La inteligencia artificial generativa como tecnología emergente en la educación superior interdisciplinaria y su relación con el desarrollo del pensamiento crítico
DOI:
https://doi.org/10.37431/conectividad.v7i2.442Palabras clave:
Inteligencia Artificial, Tecnologías emergentes, Pensamiento crítico, Educación superior, InterdisciplinariedadResumen
Este estudio busca realizar un análisis comparativo de las habilidades de pensamiento crítico de estudiantes universitarios desde una perspectiva interdisciplinaria y como esto se relaciona directamente con el uso de la IAG. El proceso de investigación parte desde un enfoque mixto, mismo que permitió la medición de datos cuantitativos, así como la interpretación de argumentos cualitativos con soporte del método descriptivo-comparativo. La muestra poblacional está conformada por 78 estudiantes de la Universidad de las Américas de Ecuador, de las carreras de medicina, derecho, ingeniería en desarrollo de software, administración de empresas y educación; para la recolección de información se utilizó una encuesta y la aplicación de la adaptación de la prueba Watson–Glaser Critical Thinking Appraisal. Los resultados ayudaron a evidenciar cuales son los estudiantes que usan con mayor frecuencia la IAG y para que lo hacen, así como, determinar el promedio general de nivel de pensamiento crítico por carreras. Finalmente, se llegó a la conclusión de que es necesario integrar de manera progresiva y regulada el uso responsable de este tipo de tecnología emergente, al igual que, impulsar el rediseño curricular enfocado a la potencialización de habilidades complejas en el estudiante.
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