Inclusive education at the Rumiñahui Institute in Sangolquí, Ecuador: Achievements and Challenges during the Period 2024-2025
DOI:
https://doi.org/10.37431/conectividad.v7i2.422Keywords:
Inclusive Education, International Classification of Functioning, Structural barriers, Disability, EcuadorAbstract
Inclusive education has become a key element in building more equitable societies, particularly in Latin America, where structural and cultural inequalities persist. In recent years, the Rumiñahui Institute of Sangolquí (Ecuador) has implemented pedagogical strategies and curricular adjustments to ensure the participation of students with disabilities. This study examined these processes through a mixed-methods approach that combined semi-structured interviews, direct classroom observations, and institutional document analysis, along with statistical data on students with disabilities and administrative groups. The findings indicate that social inclusion largely relies on commitment to teaching and peer support, although it faces limitations related to infrastructure, training, and technological resources. It is concluded that progress toward a comprehensive model is necessary—one that goes beyond regulatory requirements and fosters cultural change within the educational community. Strengthening mandatory training in inclusion, investing in accessible resources, and consolidating institutional policies that align pedagogical practice with social equity are recommended.
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