Formative evaluation in the teaching-learning process in fifth year students of basic general education
DOI:
https://doi.org/10.37431/conectividad.v7i1.410Keywords:
Formative assessment, Teaching, Learning, FeedbackAbstract
Formative assessment has become a fundamental pillar for the development of teaching and learning in the Ecuadorian educational system, particularly in the fifth year of Basic General Education. The overall objective of this study is to analyze formative assessment in the teaching and learning process among fifth-year students. A quantitative methodology with a descriptive approach, based on socio-constructivist theory, was used. The instrument was a 17-item questionnaire, executed in three dimensions: Interactive Regulation, Retroactive Regulation, and Proactive Regulation. It was validated in the Ecuadorian context, aimed at 30 fifth-grade students. The results demonstrated how formative assessment was notably leveraged in teacher-student interaction, encouraging an environment of continuous progress. Similarly, teacher support was noted in the teaching and learning process through assertive communication, identifying the difficulties specific to each student.
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