Discurso pedagógico y convivencia escolar en educación secundaria: Un análisis tridimensional

María del Pilar Noriega Gómez; Anayuri Güemes Cruz

doi:10.37431/conectividad.v7i2.508

Autores/as

María del Pilar Noriega Gómez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla https://orcid.org/0009-0007-5336-1546
Anayuri Güemes Cruz Benemérita Universidad Autónoma de Puebla https://orcid.org/0000-0001-7520-3695

DOI:

https://doi.org/10.37431/conectividad.v7i2.508

Palabras clave:

Discurso pedagógico, Convivencia escolar, P´ractica pedagógica, Educación secundaria, Etnografía educativa

Resumen

Este artículo analiza cómo el discurso pedagógico -en sus dimensiones reguladora e instruccional- configura la convivencia escolar en una escuela secundaria técnica pública de Puebla, México. A partir de un diseño cualitativo-etnográfico con treinta entrevistas semiestructuradas y observación participante en nueve aulas (enero-junio de 2025), el estudio examina tres niveles interdependientes: el macropedagógico, que comprende el Manual de Convivencia y las políticas públicas asociadas; el mesopedagógico, que abarca la cultura escolar, la autoridad docente y los reglamentos institucionales; y el micropedagógico, caracterizado etnográficamente con base en las categorías analíticas de Basil Bernstein -clasificación y enmarcamiento-. Los hallazgos muestran que el discurso regulador de la convivencia no permea de manera sistemática el discurso instruccional, que el Manual opera bajo una ambigüedad normativa estructural y que las prácticas pedagógicas observadas exhiben clasificaciones y enmarcamientos predominantemente fuertes. Se concluye que la brecha entre el mandato democrático de las políticas y la práctica áulica cotidiana requiere una mediación pedagógica intencional que trascienda la gestión jurídica de los conflictos.

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