Educación inclusiva en el Instituto Rumiñahui de Quito, Ecuador: Logros y desafíos durante el período 2024 – 2025

Mario Oswaldo Garzón Páramo; Miria del Cisne Gaona Gaona; Andrea Eugenia Pacheco Lemus; Rebeca Orsirys Sánchez Figuera

doi:10.37431/conectividad.v7i2.422

Autores/as

Mario Oswaldo Garzón Páramo Instituto Superior Universitario Rumiñahui https://orcid.org/0000-0003-3815-2520
Miria del Cisne Gaona Gaona Universidad Bolivariana del Ecuador https://orcid.org/0009-0002-5854-5639
Andrea Eugenia Pacheco Lemus Universidad Bolivariana del Ecuador https://orcid.org/0009-0001-4895-2161
Rebeca Orsirys Sánchez Figuera Universidad Bolivariana del Ecuador https://orcid.org/0009-0001-1740-1033

DOI:

https://doi.org/10.37431/conectividad.v7i2.422

Palabras clave:

Educación inclusiva, Clasificación Internacional del Funcionamiento, Barreras estructurales, Discapacidad, Ecuador

Resumen

La educación inclusiva se ha convertido en un elemento importante en la construcción de sociedades más equitativas, especialmente en América Latina, donde persisten desigualdades estructurales y culturales. En los últimos años, el Instituto Rumiñahui de Sangolquí (Ecuador), ha implementado estrategias pedagógicas y ajustes curriculares para asegurar la participación de estudiantes con discapacidad. Este estudio examinó estos procesos utilizando un enfoque de métodos mixtos que combinó entrevistas semiestructuradas, observaciones directas en el aula y análisis de documentos institucionales, así como datos estadísticos sobre estudiantes con discapacidad y grupos administrativos. Los resultados indican que la inclusión social se sustenta en gran medida en el compromiso con la enseñanza y el apoyo entre pares, aunque enfrenta limitaciones relacionadas con la infraestructura, la capacitación y los recursos tecnológicos. Se concluye que es necesario avanzar hacia un modelo integral que vaya más allá de los requisitos regulatorios y promueva el cambio cultural dentro de la comunidad educativa. Se recomienda fortalecer la formación obligatoria en inclusión, invertir en recursos accesibles y consolidar políticas institucionales que articulen la práctica pedagógica con la equidad social.

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