Concepciones docentes sobre educación inclusiva y diseño de experiencias de aprendizaje en Educación Superior

Resumen

Las implicaciones de la educación inclusiva constituyen una condición fundamental de la educación superior. Es así que, la inclusión dependerá el diseño posterior de las actividades de aprendizaje, el modo en que se concreta la adaptación curricular o la manera de establecer cooperaciones entre docencias frente a las dificultades. El objetivo del estudio es investigar las comprensiones del profesorado sobre la educación inclusiva y la relación de sus comprensiones con el diseño de actividades de aprendizaje en educación superior. El enfoque de investigación es cualitativo, descriptivo–interpretativo. La información fue recogida mediante un cuestionario de preguntas abiertas a 116 docentes de una universidad pública ecuatoriana. El análisis de los datos se organizó de manera temática permitiendo identificar categorías como: comprensión de la inclusión, el diseño pedagógico, la adaptación curricular y la retroalimentación y la colaboración entre docente. Los resultados muestran que el profesorado concibe la educación inclusiva vinculada a la atención a la diversidad y a la participación del alumnado aunque esta comprensión queda situada en un nivel metodológico e individual. Se termina con una brecha existente entre el discurso inclusivo y la estructura pedagógica del diseño de las actividades de aprendizaje, evidenciando la necesidad de robustecer procesos formativos en la educación inclusiva y el Diseño universal para el Aprendizaje en la Educación Superior.