Las estrategias de autorregulación emocional como aliada en el rendimiento académico de niños y niñas con trastorno del espectro autista

Resumen

Este trabajo de investigación busca comprobar cómo las estrategias de autorregulación emocional afectan el rendimiento académico del estudiantado con diagnóstico del Trastorno del Espectro Autista (TEA), específicamente en niños del Segundo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Sebastián de Benalcázar. El estudio tuvo lugar a partir de un enfoque cuantitativo ya que los datos fueron recogidos a partir de encuestas con escala de Likert, realizadas a los educadores y a los familiares tutores, además se utilizó un diseño descriptivo para conocer las percepciones que maestros y familias tienen sobre estas estrategias. Los resultados indican que contar con pictogramas, puntos de relajación y ejercicios de respiración, ayuda a la gestión del autocontrol y al trabajar de manera autónoma en la escuela, y también es evidente que los pedagogos y los familiares se van dando cuenta de los progresos en los estudiantes cuando implementan estas estrategias pues van observando formas de gestionar sus propias emociones. Finalmente, ayudar a los niños diagnosticados con TEA a gestionar sus emociones deviene relevante para ellos y para su propio aprendizaje, por lo cual parece buena idea seguir haciéndolo en el contexto más cercano, que en este caso son sus familias y sus maestros.