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Gestión educativa y calidad educativa de los directivos en instituciones
educativas del cantón Saraguro
Educational management and educational quality of directors in educational institutions of the
Saraguro canton
, Miriam Eucevia Troya Sánchez
Universidad Nacional de Loja, yolanda.sarango@unl.edu.ec, Loja - Ecuador
Universidad Nacional de Loja, mrmtry@yahoo.com, Loja - Ecuador
Autor para correspondencia: yolanda.sarango@unl.edu.ec
RESUMEN
El liderazgo y la gestión directiva resultan
determinantes para el funcionamiento escolar,
pues articulan las decisiones pedagógicas, la
organización administrativa y el clima institucional,
partiendo de esta premisa, el estudio analizó la
relación entre la gestión y la calidad educativa en
direcciones institucionales del cantón Saraguro;
con un enfoque cuantitativo, diseño transversal y
alcance descriptivo-correlacional, se administró un
cuestionario validado por expertos a 26 directivos
de tres centros educativos, procesando los datos
mediante estadística descriptiva e inferencial en
Microsoft Excel y SPSS, los hallazgos revelan
que, si bien la gestión directiva se posiciona en un
nivel alto, la calidad educativa alcanza un nivel
medio, evidenciando fortalezas en la organización
pedagógica pero áreas de oportunidad en la
consolidación de los estándares institucionales. En
una correlación directa y alta entre ambas
variables, demostrando que el fortalecimiento de
las capacidades y procesos de la dirección escolar
impacta de manera directa y positiva en el aumento
de los estándares de calidad institucional.
Palabras clave: Gestión educativa; Calidad
educativa; Directivos; Instituciones educativas.
ABSTRACT
Leadership and school management play a
decisive role in educational operations by
linking pedagogical decisions, administrative
organization, and institutional climate. Building
on this premise, the study analyzed the relationship
between management and educational quality
among school leaders in Saraguro canton. Adopting
a quantitative approach with a cross-sectional
design and a descriptive-correlational scope, an
expert-validated questionnaire was administered
to 26 administrators across three educational
institutions, with data rigorously processed using
descriptive and inferential statistics in Microsoft
Excel and SPSS. Findings reveal that while school
management stands at a high level, educational
quality reaches a medium level, highlighting
strengths in pedagogical organization alongside
areas of opportunity in consolidating institutional
standards. In conclusion, Spearman’s Rho test
both variables, demonstrating that strengthening
the capacity and processes of school leadership
directly and positively impacts the enhancement
of institutional quality standards.
Keywords: Educational management; Educational
quality; Directors; Educational institutions.
Derechos de Autor
Los originales publicados en las ediciones electrónicas bajo derechos
de primera publicación de la revista son del Instituto Superior
Tecnológico Rumiñahui, por ello, es necesario citar la procedencia
en cualquier reproducción parcial o total. Todos los contenidos de
la revista electrónica se distribuyen bajo una licencia de Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial-4.0 Internacional.
Citar como:
Sarango Medina, Y. M., & Troya Sánchez, M. E. Gestión educativa
y calidad educativa de los directivos en instituciones educativas
del cantón Saraguro. CONECTIVIDAD, 7(3), 133-150. https://doi.
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Artículo Cientíco
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1. INTRODUCCIÓN
La gestión educativa constituye el eje estratégico fundamental del sistema escolar. Por ende,
es ineludible el análisis del papel que cumplen los directivos en el desarrollo institucional.
lo pedagógico, lo administrativo y lo comunitario para obtener una educación centrada en el
aprendizaje; también apuntan que es crucial el rol de los directivos, porque ellos gestionan
los procesos institucionales, fortalecen el clima escolar, construyen la cultura organizacional y
determinan decisiones estratégicas que repercuten en los resultados educativos.
En este sentido, la gestión educativa es un campo polifacético, que abarca distintos factores
y procesos que están implicados en el funcionamiento y la mejora de la institución educativa,
la educación (Apaza Chávez & Rivera Muñoz, 2022). Las dimensiones de la gestión educativa
constituyen los ámbitos estratégicos y complementarios de las cualidades que permiten guiar
el funcionamiento integral de las instituciones educativas, son un conjunto de dimensiones
que permiten operacionalizar la gestión institucional, estableciendo un vínculo entre la gestión
pedagógica, la gestión administrativa y la gestión comunitaria; en dicho espacio la gestión
institucional, la gestión pedagógica, la gestión administrativa y la gestión comunitaria o de
convivencia como los ejes centrales del trabajo educativo.
De otro lado, la calidad educativa puede reconocerse como un nivel avanzado del cumplimiento de
los objetivos institucionales que articula de manera cuidada los procesos de enseñanza-aprendizaje,
el funcionamiento escolar y la gestión de las y los educadores y educadoras de la institución escolar;
así lo mencionan Muñoz Sánchez et al. (2022), comenzar un proceso de enseñanza aprendizaje para
no fracasar en la acción didáctica involucra adaptarse a los parámetros e indicadores establecidos
por entidades nacionales e internacionales mediante la recopilación de evidencias pertinentes a
económicas, con el objetivo de que los programas sean atendidos desde las evidencias, manteniendo
la coherencia con la misión institucional, promoviendo el desarrollo de la autonomía, la creatividad y
el bienestar en los estudiantes. Por tanto, en el ámbito latinoamericano y ecuatoriano las dimensiones
de la calidad de la educación, siguiendo a Martínez Ordóñez & Rodríguez Medina (2024), se han
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escolar, ya que intentan dejar atrás los enfoques más tradicionales de tintes conductistas, apostando
por otros más humanistas e integrales centrados en el bienestar de las personas y en la capacidad
para abordar problemas; aun así, en algunas instituciones su aplicación versa en los límites del
implementación tiende a contribuir al fortalecimiento del modelo de gestión educativa del país.
Pérez (como se indica en López Zúñiga, 2025) sostiene que existen tres dimensiones esenciales
para alcanzar una educación de calidad: el factor técnico-pedagógico, el factor de gestión y el factor
docente; dichas dimensiones se consideran primordiales ya que cada una juega un papel clave en la
mejora de la calidad de los procesos educativos, contribuyendo testamentariamente al desarrollo y
la mejora del sistema educativo.
Tras realizar una exhaustiva búsqueda de información en repositorios de tesis de posgrado
comenzando por trabajos internacionales se llegó a la tesis de Azaña Castilo (2021) autor que
que afectan la calidad de la educación, pero sobre todo debido a la falta de liderazgo y de
competencias de los estudiantes. En la región, existe una problemática que se relaciona con
el enfoque tradicionalista que impera entre muchos directores/ras de las escuelas, ya que la
pedagógicos, lo que restringe el impacto de la gestión sobre los aprendizajes; lo que permitiría
alcanzar una proyección hacia niveles de excelencia académica ya que las y los directores
formales, no poseen la autonomía y la iniciativa para articular sus prácticas con las dinámicas
y requerimientos que el resto de las comunidades educativas presentan. De manera similar, la
investigación de Lamiña Calderón (2020) a nivel nacional indica que tal como en las familias de
los estudiantes, el actual liderazgo directivo pone serias limitaciones a la calidad del aprendizaje
y el desarrollo profesional docente, ya que aunque se dice que una gestión escolar con liderazgo
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pedagógico mejora el aprendizaje de los estudiantes, lo cierto es que, en la práctica esta gestión
tiende a ser tradicional y, por lo tanto, prestando el énfasis a las tareas administrativas, lo
pedagógico queda supeditado al acompañamiento y soporte a los procesos pedagógicos.
Esta ausencia de investigación da cuenta de una escasez de información sobre el papel del
liderazgo directivo en la educación del cantón Saraguro; así, esta investigación representa
un aporte porque nos permite comprender cómo las prácticas de gestión tienen efecto sobre
la calidad del proceso educativo, sobre la base de la cual se puede realizar un trabajo con
directivo del sistema educativo local.
general: analizar la relación entre la gestión y la calidad educativa de los directivos de instituciones
determinar el nivel de gestión educativa de las instituciones educativas del cantón Saraguro,
establecer el nivel de calidad educativa de los directivos de las instituciones educativas del
cantón Saraguro y correlacionar los niveles de gestión y calidad educativa de los directivos de
instituciones educativas del cantón Saraguro.
2. MATERIALES Y MÉTODOS
El presente estudio utiliza la técnica deducida la cual parte de los principios teóricos generales
sobre gestión educativa y calidad de la dirección escolar para contrastarla y analizarla en un
caso determinado, razón por la cual se considera un método adecuado, ya que al fundamentarse
un marco teórico establecido, asegurando la coherencia entre el marco teórico y el análisis
empírico. Tal y como argumentan Coloma Andrade et al. (2025), esta aproximación permite que
los resultados sean interpretados de forma lógica y sistemática, evitando sesgos derivados de la
posible la medida de las variables de una forma objetiva y sistemática; dicho enfoque, además
de permitir el análisis estadístico, permite la replicación del estudio, ya que otros investigadores
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Guerra et al. (2024) sostiene que, en estudios sobre gestión escolar, el enfoque cuantitativo
incrementa el rigor metodológico y permite observar correlaciones y tendencias que, por sí
El alcance de la investigación se orientó a un nivel descriptivo-correlacional, ya que buscaba
caracterizar a fondo las variables en estudio y, a la vez, profundizar en la relación existente
entre ellas en una determinada situación (Otero-Potosi, 2026). Hernández Sampieri y Mendoza
las características de las personas, grupos o comunidades que constituyen la materia del estudio;
grado de la relación que existe entre dos o más variables sin que suponga la existencia de dicha
relación causal.
La población de estudio estuvo constituida por 30 directores de las instituciones educativas del
técnica utilizada para la recolección de datos fue la encuesta, en vista de que permite recabar la
las variables del estudio; por su parte, el instrumento de la investigación consistió en una encuesta
estructurada, adaptada de López Zúñiga (2025), cabe recalcar que previo a su aplicación, el
instrumento fue objeto de un proceso de validación constituido por 4 fases con el que se pretendía
asegurar su adecuación al contexto particular de las instituciones objeto de estudio.
El primer paso realizado fue el análisis de la base teórica que sustenta al instrumento de la
investigación, para ello se tuvo como referente teórico los aportes de López Zúñiga (2025),
y con esta fundamentación se elaboró el instrumento que aborda dos variables principales:
gestión educativa y calidad educativa, estas dos variables se organizaron en siete dimensiones
conformadas por un total de 22 ítems, distribuidos de la siguiente forma: gestión institucional 5;
gestión pedagógica 3; gestión administrativa 3; gestión comunitaria 3; factor técnico-pedagógico
2; factor gestión 2 y factor docente 4; la escala de valoración utilizada contempló tres niveles de
la estructura conceptual del instrumento.
Tras el análisis de la base teórica que sustentó el instrumento, se aplicó el modelo de validación
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de contenido propuesto por Lawshe (1975), con el propósito de determinar la relevancia y
coherencia de cada ítem respecto al constructo evaluado. Para este proceso se contó con la
participación de tres expertos con amplia experiencia en los ámbitos de gestión y calidad
educativa, quienes actuaron como jueces especializados y emitieron su juicio técnico sobre
los ítems propuestos. Inicialmente, el instrumento estuvo conformado por 22 ítems sometidos
a valoración, de los cuales 15 fueron considerados pertinentes y representativos para medir las
se presentan en la Tabla 2.
Tabla 1. Base teórica del instrumento de investigación.
Nombre del instrumento de
investigación:
Gestión Educativa y Calidad Educativa de los directivos.
Fundamentación teórica de
la investigación:
Tomado del estudio de López Zúñiga (2025), en donde se aborda la Gestión
educativa y calidad educativa, considerando dimensiones como: gestión
institucional, gestión pedagógica, gestión administrativa, gestión comunitaria,
factor técnico-pedagógico, factor gestión y factor docente.
Variables Dimensiones N° de ítems Autor
Gestión educativa
Gestión Institucional 5
López Zúñiga (2025)
Gestión Pedagógica 3
Gestión Administrativa 3
Gestión Comunitaria 3
Calidad educativa
Factor Técnico Pedagógico 2
Factor Gestión 2
Factor Docente 4
Nota. Datos obtenidos de la matriz del constructo teórico.
A partir de las valoraciones emitidas por los expertos, se procedió a calcular el Índice de Validez
de Contenido (CVI), considerando como criterio de aceptación un valor igual o superior a 0.78
para determinar la validez de cada ítem. En función de este análisis, 15 ítems alcanzaron el valor
requerido y fueron considerados válidos, mientras que 7 ítems no cumplieron con la valoración
establecida, por lo que se determinaron como no pertinentes y fueron eliminados del instrumento.
correlación de Pearson (r), aplicando el procedimiento de test y re-test, esta técnica permitió
comprobar la consistencia temporal del instrumento, a través de su aplicación repetida en dos
periodos diferentes con el mismo grupo de participantes. El análisis arrojó un valor de r = 0.86,
lo que evidencia una correlación fuerte y un alto nivel de consistencia interna, los resultados
obtenidos se presentan en la Tabla 3.
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como se muestra en la Tabla 4.
Tabla 2. Aplicación del modelo de Lawshe (1975) validez de contenido.
No.I. Ne IVC Interpretación
I.1. 3 1 Ítem válido.
I.2. 3 1 Ítem válido.
I.3. 0 -1 Ítem a eliminar.
I.4. 0 -1 Ítem a eliminar.
I.5. 3 1 Ítem válido.
I.6. 3 1 Ítem válido.
I.7. 3 1 Ítem válido.
I.8. 3 1 Ítem válido.
I.9. 3 1 Ítem válido.
I.10. 3 1 Ítem válido.
I.11. 0 -1 Ítem a eliminar.
I.12. 3 1 Ítem válido.
I.13. 3 1 Ítem válido.
I.14. 0 -1 Ítem a eliminar.
I.15. 3 1 Ítem válido.
I.16. 0 -1 Ítem a eliminar.
I.17. 3 1 Ítem válido.
I.18. 0 -1 Ítem a eliminar.
I.19. 0 -1 Ítem a eliminar.
I.20. 3 1 Ítem válido.
I.21. 3 1 Ítem válido.
I.22 3 1 Ítem válido.
Nota. Datos obtenidos de la matriz de validación del modelo de Lawshe (1975).
Tabla 3.
Prueba de conabilidad R de Pearson
Test Re-test
Coeciente de Estabilidad
Temporal
150 respuestas recopiladas Variación de 4 de 150 respuestas 0.86
Nota. Datos obtenidos de la prueba de conabilidad R de Pearson.
Tabla 4. Fiabilidad: consistencia interna del instrumento usando Alfa de Cronbach.
Prueba de Fiabilidad
Número de ítems: 15
Sumatoria de varianzas: 2,97
Varianza de la suma de los ítems: 17,81
Alfa de Cronbach: 0,9
Nota. Datos obtenidos de la prueba de abilidad Alfa de Cronbach.
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y relevancia del instrumento; los datos obtenidos fueron tabulados y analizados mediante
evidencia un nivel de acuerdo casi perfecto entre los expertos evaluadores, a continuación en la
Tabla 5 se presenta un resumen de los resultados obtenidos.
Tabla 5.
Criterios de Evaluación
Valoración
Total General
1 2 3 4 5
Fundamento teórico - - - - 5 5
- - - - 5 5
Claridad - - - - 5 5
Coherencia - - - - 5 5
Calidad - - - - 5 5
Relevancia - - - - 5 5
Po = 1 Pe = 0 Po – Pe = 1
Concordancia teórica al azar:
1
Kappa:
1
Mediana: Moda:
5 5
Nota. Datos obtenidos de la validación mediante el método Kappa de Fleiss.
Por último, el tratamiento de los datos se efectuó mediante análisis estadístico descriptivo,
utilizando frecuencias, porcentajes y medidas de tendencia central para establecer las variables
principales, lo cual se llevó a cabo mediante el software de hojas de cálculo de Microsoft Excel.
entre gestión y calidad educativa; el software SPSS se empleó para procesar y organizar los
regresiones, tal como recomiendan Hidalgo-Guerra et al. (2024) y Vélez Ramírez et al. (2023)
3. RESULTADOS
En este apartado se detallan los hallazgos obtenidos de la encuesta aplicada a los directivos
de las instituciones educativas del cantón Saraguro, los resultados permiten evidenciar el
comportamiento de las variables evaluadas y constituyen un referente fundamental para la
interpretación posterior de la información; en la Tabla 6 se describe la información general de
los directivos que conforman la muestra de esta investigación.
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Tabla 6. Caracterización de la muestra.
Sexo:
Masculino 38,46%
Femenino 61,54%
Total: 100%
Edad (años):
20-30 años 7,69%
31-40 años 46,15%
41 años en adelante 46,15%
Total: 100%
Nivel de estudios:
Pregrado 23,08%
Posgrado Maestría 76,92%
PhD 0%
Total: 100%
Años de experiencia
docente:
0-10 años 30,77%
11-20 años 42,31%
21 años en adelante 26,92%
Total: 100%
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los directivos de las instituciones educativas del cantón Saraguro.
Los resultados de la caracterización de los/as participantes evidencian una gran diferencia en
cuanto al género, siendo el femenino un 61,54% frente a un 38,46% del género masculino.
En relación a la edad de los/as participantes, el 46,15% de ellos/as tiene entre 31 y 40 años y
otro 46,15% tiene más de 41 años, mientras que tan solo el 7,69% tiene entre 20 y 30 años;
así, en los niveles de estudios, se evidencia que el 76,92% cuenta con formación de maestría
y un 23,08% con nivel de pregrado, sin que se registran participantes con título de doctorado,
cuenta con entre 11 y 20 años de servicio, el 26,92% con más de 21 años y el 30,77% con menos
de 10 años, evidenciando una planta profesional con una larga trayectoria y experiencia en el
la determinación del nivel de gestión educativa de los directivos/as de instituciones educativas
del cantón Saraguro, se procedió al análisis de los resultados de la primera variable, que está
integrada por 10 ítems con 3 niveles de cumplimiento, se consideró también a la totalidad de los/
as participantes involucrados/as en la investigación que para este caso fueron 26 directivos/as;
en cuanto a este procedimiento, los datos fueron organizados a partir de los contadores que se
dieron a cada nivel de cumplimiento, se hizo un análisis de casos comunes mediante estadística
descriptiva basándonos tanto en el número de participantes como el número de ítems, estos
cálculos constituyeron la base para elaborar la Figura 1 que se reprodujo a continuación.
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Figura 1. Gestión educativa de los directivos en instituciones educativas del cantón Saraguro.
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los directivos de las instituciones educativas del cantón Saraguro.
Los resultados evidenciados en la Figura 1 muestran el nivel de gestión educativa de los
directivos en instituciones educativas del cantón Saraguro, donde el 60,00% de los directivos
se ubica en un nivel alto, asimismo el 33,85% se sitúa en un nivel medio, y apenas el 6,15%
objetivos institucionales. A continuación, en la Tabla 7 se presenta de forma detallada los
porcentajes obtenidos dentro de cada dimensión.
Tabla 7. Nivel de gestión educativa por dimensiones.
Gestión educativa
Dimensión Bajo Medio Alto
Gestión institucional 2,56% 34,62% 62,82%
Gestión pedagógica
7,69% 29,49% 62,82%
Gestión administrativa
9,62% 40,38% 50,00%
Gestión comunitaria
5,77% 32,69% 61,54%
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los directivos de las instituciones educativas del cantón Saraguro.
En la Tabla 7 se observa que la gestión institucional es la que presenta el porcentaje más alto
pública adecuada, contar con la seguridad institucional y lo que respecta a la evaluación, tanto
que contiene acciones vinculadas a la puesta en marcha de estrategias de enseñanza-aprendizaje,
a la formación continua del personal docente y al fortalecimiento del liderazgo educativo.
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desarrollan adecuadamente actividades que están vinculadas con la interacción de la institución
y la comunidad, como la participación de las familias y otras personas en actividades educativas.
Por el contrario, la gestión administrativa es la que ofrece el valor más bajo (90,38%), aunque
adecuados, no alcanzan el grado de consolidación que tienen las demás dimensiones. De forma
global, los resultados nos indican que todas las dimensiones ofrecen un desempeño positivo, si
bien la gestión institucional es la más fortalecida y la gestión administrativa toma la delantera
en ser la que requiere mayor atención.
nivel de calidad educativa de los directivos de las instituciones del cantón Saraguro, se llevó a
cabo el análisis de los resultados de la segunda variable, desglosada en 5 ítems. De la misma
manera que para el primer objetivo, aquí también se consideró el número de participantes y
la cantidad de ítems en la variable; de la misma manera se llevó a cabo un análisis de casos
comunes, cuyos resultados son presentados en la Figura 2.
Figura 2. Calidad educativa de los directivos en instituciones educativas del cantón Saraguro.
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los directivos de las instituciones educativas del cantón Saraguro.
De acuerdo con los resultados presentados en la Figura 2 concerniente al nivel de calidad
educativa de los directivos en instituciones educativas del cantón Saraguro, se puede observar
que el 45,38% de los participantes se sitúa en un nivel medio, el 43,85% alcanza un nivel alto,
en el cantón Saraguro es mayoritariamente favorable, aunque con oportunidades de mejora
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que permitirían fortalecer la excelencia pedagógica y optimizar los procesos institucionales.
Seguidamente, en la Tabla 8 se muestra detalladamente los porcentajes obtenidos dentro de
cada dimensión.
Tabla 8. Nivel de calidad educativa por dimensiones.
Calidad educativa
Dimensión Bajo Medio Alto
Factor técnico pedagógico 11,54% 42,31% 46,15%
Factor gestión 3,85%% 57,69% 38,46%
Factor docente 12,82% 42,31% 44,87%
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los directivos de las instituciones educativas del cantón Saraguro.
En la Tabla 8 se observa que, al sumar los niveles medio y alto, el factor de gestión alcanza
el 96,15%, constituyéndose en la dimensión de mayor representatividad, misma que hace
referencia a que la metodología de enseñanza responde a la realidad estudiantil, lo que sugiere
que los directivos perciben una adecuada articulación entre las prácticas pedagógicas y las
necesidades del alumnado. En segundo lugar, el factor técnico-pedagógico obtiene un 88,46%,
lo que indica que la institución mantiene un acompañamiento pedagógico adecuado para
los docentes. Finalmente, el factor docente registra el porcentaje más bajo, con 87,18%, lo
capacitaciones, el ambiente laboral y el compromiso profesional, esta dimensión presenta un
nivel de consolidación ligeramente inferior respecto a las otras.
concerniente a correlacionar los niveles de gestión y calidad educativa de los directivos en
instituciones educativas del cantón Saraguro, se realizó la prueba de normalidad de Shapiro-
Wilk mediante el software SPSS, esto debido a que el número de participantes cumple con la
ueba se presenta en la Tabla 9.
Tabla 9. Pruebas de normalidad.
Variables
Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig.
Gestión educativa
0,918 26 0,041
Calidad educativa
0,895 26 0,012
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los directivos de las instituciones educativas del cantón Saraguro.
Como se puede observar en la Tabla 9, los resultados obtenidos en la prueba de normalidad indican
que el p-valor (Sig.) es menor a 0.05, interpretando así que los datos son no paramétricos o no
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normales; en consecuencia, para cumplir con los criterios estadísticos del estudio y garantizar
resultados válidos, en la Tabla 10 se procedió a emplear una correlación no paramétrica, siendo
de Spearman.
Tabla 10. Correlación de Spearman.
Variables Gestión educativa Calidad educativa
Rho de
Spearman
Gestión educativa
1,000 0,643
**
Sig. (bilateral) 0,000
N 26 26
Calidad educativa
0,643
**
1,000
Sig. (bilateral) 0,000
N 26 26
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los directivos de las instituciones educativas del cantón Saraguro.
existente entre la gestión y la calidad educativas en los directores de las instituciones del cantón
alta magnitud. Es decir, a medida que aumentan los niveles de gestión educativa, también
disminuyen o tienden a mejorar los niveles de calidad educativa.
Por último, para dar cumplimiento al objetivo general, que busca analizar la relación entre gestión
y la calidad educativa de los directores en instituciones educativas del cantón Saraguro, se generó
un resumen del análisis de ambas variables en donde se incorporan los niveles obtenidos a partir
continuación se muestran los resultados de los procedimientos descritos en la Tabla 11.
La Tabla 11 permite evidenciar un nivel alto en la variable Gestión educativa obteniendo un valor
de 60%, donde se destaca el ítem 2, que hace referencia a que la institución educativa está ubicada
en una zona segura y dispone de medidas de seguridad para los estudiantes; por otro lado la
variable Calidad educativa obtuvo un nivel medio con un 45,38%, cuyo ítem destacado fue el 13,
mismo que hace mención a que los docentes participan en capacitaciones internas propuestas por
los Distritos Educativos. Luego se presenta la prueba de Shapiro-Wilk (N=26) donde el valor de p
= 0,041 para la variable gestión educativa y el valor p = 0,012 para la variable calidad educativa,
Fecha de recepción: 11 / 01 / 2026
Fecha de aceptación: 29 / 01 / 2026
Fecha de publicación: 14 / 10 / 2026
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un valor de p=0,643 dando como resultado una relación directa, alta.
Tabla 11. Resultados descriptivos y análisis correlacional entre la gestión y calidad educativas de los directivos.
Procedimientos
Variable
(Prueba)
Resultado
(Nivel)
Valor
estadístico
(Porcentaje)
Interpretación (Ítem más
alto)
Análisis descriptivo
Nivel de gestión
educativa.
Alto 60% I2. La institución educativa
está ubicada en una zona
segura y dispone de medidas de
seguridad para los estudiantes.
Nivel de calidad
educativa.
Medio 45,38% I13. Los docentes participan
en capacitaciones internas
propuestas por los Distritos
Educativos.
Vericación de
normalidad
Prueba de
Shapiro-Wilk
(N=26).
p = 0,041
(Gestión
educativa)
p = 0,012
(Calidad
educativa)
Distribución no normal (No
paramétrica).
Análisis
correlacional
Rho de Spearman. p = 0,643 Relación
directa.
Alta.
Nota. Datos obtenidos de la encuesta aplicada a los directivos de las instituciones educativas del cantón Saraguro.
4. DISCUSIÓN
En esta investigación, enfocada en estudiar la relación entre dirección y calidad educativa de los
directores en colegios del cantón Saraguro, se demuestra que la metodología utilizada ha sido
adecuada y pertinente a la hora de abordar la respuesta de los objetivos planteados y también
existe entre la dirección y la calidad educativa de los directores en las instituciones educativas
del cantón Saraguro?, la cual se deriva en tres preguntas en concreto que a continuación se
gestión educativa que tienen los directivos en las instituciones educativas del cantón Saraguro?,
se concluye que el nivel de gestión educativa es alto para la mayor parte de la muestra, esto es
que los directivos tienen un rol activo en la conducción del proceso educativo, y al mismo tiempo
llevan a cabo prácticas institucionales sólidas en gestión institucional, pedagógica, administrativa
y comunitaria, lo que coincide con Ruelas (2023) ya que las buenas gestiones educativas pueden
favorecer el cumplimiento de los objetivos institucionales, coadyuvan al apalancamiento de
la innovación pedagógica, fomentan la incorporación de tecnologías educativas, implementan
sistemas de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, la gestión educativa va más allá
del lado puramente administrativo y se convierte en un enfoque estratégico que guía la actuación
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de la escuela y mejora los resultados de los aprendizajes de los estudiantes.
los directivos en instituciones educativas del cantón Saraguro?, los hallazgos nos muestran que
la mayoría de los sujetos participantes se encuentran en el nivel medio, lo que indicaría que,
en términos generales, las instituciones educativas muestran prácticas educativas orientadas a
garantizar una formación pertinente, con un clima escolar adecuado y una gestión que favorece
Quiroz Burga & Rodas Vértiz (2025), donde se indica que la calidad educativa impuesta por
la institución, fortaleciendo los procesos de enseñanza–aprendizaje a través de una adecuada
calidad educativa está relacionado con los objetivos y logros del sistema educativo, así como
con la respuesta que da la institución a las necesidades del entorno.
gestión y calidad educativa de los directivos en instituciones educativas del cantón Saraguro?, se
de tal manera que estos hallazgos están de acuerdo a lo señalado por Corrales Félix y González
Castro (2023), quienes indican que la gestión educativa es un factor clave para el reforzamiento
de la calidad educativa, en la medida que vincula una serie de métodos de enseñanza, la
coherencia con las teorías pedagógicas, el manejo adecuado de los recursos tecnológicos y
es fundamental para alcanzar procesos educativos transformadores de la realidad social; en este
orienta y dinamiza los procesos institucionales, pedagógicos y comunitarios.
5. CONCLUSIONES
Se determinó que el nivel de gestión educativa de los directivos en instituciones educativas
al cumplimiento de los objetivos institucionales; sobre todo, se sustenta en el hecho de que los
centros educativos se encuentran ubicados en zonas seguras y cuentan con medidas adecuadas
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considerando las particularidades y demandas del contexto educativo.
Se determinó que el nivel de calidad de la educación que ofrecen los directivos en las
instituciones educativas del cantón Saraguro está el nivel medio o favorable, ya que los docentes
participan en procesos de capacitación interna que promueven los mismos Distritos Educativos,
y acompañamiento de la docencia, porque el fortalecimiento de estos mismos componentes
permitirá conseguir mejores resultados de aprendizaje estudiantiles y, así mejorar la calidad del
servicio educativo de las instituciones.
La correlación entre el nivel de gestión y calidad educativa en cuanto a los directivos de las
instituciones educativas del cantón Saraguro presenta una correlación positiva directa de alto
grado entre ambas variables que indica que las mejores prácticas de la gestión se asocian a una
mejora equiparable del nivel de calidad educativa.
Contribución de los Autores (CRediT): YMSM: Conceptualización, Análisis formal, Redacción - revisión
y edición. METS: Concepturalización, Administración del proyecto, Redacción - revisión y edición.
Conicto de Intereses:
Declaración de Uso de Inteligencia Articial: Las autoras declaran que han utilizado herramientas de
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