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Estrategias didácticas innovadoras para la planicación micro curricular del
refuerzo pedagógico en el tercer grado de básica elemental
Innovative teaching strategies for micro-curriculum planning for pedagogical support in the
third grade of elementary school
Universidad Central del Ecuador, denissem_12@hotmail.com, Quito - Ecuador
Autor para correspondencia: denissem_12@hotmail.com
RESUMEN
La presente investigación analiza el impacto que tienen las estrategias
académico en el tercer grado de básica elemental, frente a las limitaciones
en el aprendizaje detectadas en el nivel correspondiente, donde se
propone la incorporación de estrategia innovadoras enfocadas al método
Montessori a través del uso del Libro viajero. El estudio se realizó con
un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo y transaccional, que contó
con 37 docentes como participantes. Se utilizó una encuesta estructurada
para conocer la percepción de los docentes sobre el uso de estrategias
el uso de materiales sensoriales, destacando su efectividad en el desarrollo
de habilidades cognitivas. Se concluye que la aplicación correcta de estas
estrategias representa una gran oportunidad para los procesos educativos,
siempre y cuando exista una formación correcta del docente.
Palabras clave: Estrategias Innovadoras; Refuerzo académico; Método
Montessori; Formación docente; Participación activa.
ABSTRACT
This research analyzes the impact of innovative teaching strategies on
micro-curricular planning for academic reinforcement in the third grade of
elementary school. Given the learning limitations detected at this level, the
incorporation of innovative strategies focused on the Montessori method
through the use of the Traveling Book is proposed. The study was conducted
using a quantitative approach with a descriptive and transactional design,
with 37 teachers participating. A structured survey was used to determine
acceptance of the Montessori approach and the use of sensory materials,
concluded that the correct application of these strategies represents a great
opportunity for educational processes, provided that teachers receive proper
training.
Keywords: Innovative strategies; Academic reinforcemen; Montessori
method; Teacher training; Active participation.
Derechos de Autor
Los originales
publicados en las
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publicación de la
revista son del Instituto
Superior Tecnológico
Universitario Rumiñahui,
por ello, es necesario
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Citas
Martínez Morquecho,
D. (2026). Estrategias
Didácticas Innovadoras
Micro curricular del
refuerzo pedagógico
en el tercer grado de
Básica Elemental.
CONECTIVIDAD,
7(1), 446–458. https://
doi.org/10.37431/
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Artículo Cientíco
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1. INTRODUCCIÓN
En el sistema educativo ecuatoriano ha llevado a cabo varias reformas curriculares orientadas
a desarrollar competencias en los estudiantes, el currículo para Educación General Básica
obstante, ha existido limitaciones, donde el rendimiento académico se ha convertido en un área
de preocupación, debido a que se ha evidenciado datos en donde se muestra que el subnivel
elemental ha obtenido unos niveles por debajo a los esperados (Instituto Nacional de Evaluación
Educativa, 2024), desmostando la necesidad urgente de fortalecer los procesos de enseñanza y
refuerzo académico.
el refuerzo académico a pesar de ser un espacio para atender necesidades de aprendizaje se ha
innovadoras que se adapten a las necesidades de los estudiantes. De recientes investigaciones,
tradicionales, separadas de los intereses y de la realidad de los estudiantes (Cajamarca et al.,
2023). Adicionalmente se le suma la limitada capacitación docente en estrategias innovadoras,
Este problema se evidencia en mayor medida en el Tercer Grado de Educación Básica Elemental,
lectora, expresión oral y escritura. En cambio, los docentes afrontan grandes retos, como el
ausencia de estrategias innovadoras limita lograr grandes avances. Frente a esta problemática,
la aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras permite vincular el entorno escolar y
familiar además de fomentar la creatividad y fortalecer habilidades lingüísticas.
1.1. Estrategias Innovadoras
La implementación de estrategias innovadoras dentro del sistema educativo ecuatoriano es
innovadoras son actividades que tienen un “impulso innovador y metodología renovadora,
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donde los profesores deben tomar decisiones sobre el camino a seguir en la acción educativa,
también tendrán que seleccionar programas y recursos didácticos útiles para desarrollar la
como sociales de los estudiantes, promoviendo así un aprendizaje más activo y participativo,
donde se adapta los recursos a las características de cada estudiante.
1.2. Método Montessori (Libro Viajero)
María Montessori, tiene una concepción sobre la libertad de aprendizaje, donde cada niño
aprende a su ritmo, permitiendo así la capacidad de asumir responsabilidades, en tal caso, para
con forma de maleta, decorado de manera atractiva, que en un primer momento tiene todas
(Agualema, 2020, p. 22). Su adaptación para el reforzamiento académico se basa en la aplicación
de actividades adaptadas a cada área que el estudiante necesita refuerzo, dicho libro puede ser
trabajado de igual forma en los hogares de cada estudiante, para el involucramiento familiar del
proceso enseñanza – aprendizaje.
1.3. Desarrollo de habilidades
Un aspecto importante dentro de la educación es el desarrollo de habilidades, proceso que se
son operaciones del intelecto por lo cual el sujeto es capaz de asimilar para ser utilizado en
cualquier momento la información contenido o habilidad para desarrollarlo en otro momento de
resolver problemas y tomar decisiones en la vida diaria.
Estas habilidades son esenciales para que los estudiantes puedan enfrentarse a los desafíos
actuales y aprovechar las oportunidades que el mundo ofrece, la adopción adecuada de
estrategias y métodos de evaluación son esenciales para el desarrollo integral de cada estudiante
(Montenegro y Maza, 2025).
1.4. Formación docente
La formación docente es un proceso primordial para el desarrollo de profesionales de la
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educación, cuya importancia ha sido resaltada por diversos expertos en el campo. Según
los docentes aprenden a la par que enseñan y viceversa, se destaca la naturaleza dinámica
y práctica, pero sería importante abordar la formación docente hacia los nuevos enfoques o
estrategias educativas y a la diversidad de entornos sociales.
1.5. Refuerzo pedagógico
El sistema educativo, tiene pilares que fomentan el correcto proceso de enseñanza, entre ellos se
encuentra el refuerzo pedagógico que es el proceso educativo que permite fortalecer y consolidar
el desarrollo de los aprendizajes del estudiantado de forma individual y/o grupal, a través de la
retroalimentación permanente y del reconocimiento de sus esfuerzos (Ministerio de Educación,
2024). No es una medida excluyente sino un medio que se integra indefectiblemente al proceso
de enseñanza aprendizaje.
El refuerzo académico, en consecuencia, no será desarrollado para una población estudiantil
en particular sino para todos los estudiantes. Su objetivo debe ser claro, haciendo que esta
medida coadyuve al desarrollo integral de las potencialidades de aprendizaje, esto es apoyado
“el docente deberá revisar el trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo académico
estrategias que permitan la integración de todos los actores del sistema educativo y su continua
revisión.
1.6. Continuidad del aprendizaje
La continuidad del aprendizaje es el proceso con el que garantiza que los estudiantes continúen
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencias y la Cultura (2023), “El aprendizaje es un
proceso continuo que nunca termina. Debemos estar preparados para aprender de manera
El refuerzo académico puede ser muy
efectivo para apoyar la continuidad del aprendizaje, ya que ayuda a los estudiantes a comprender
los conceptos que están aprendiendo, a desarrollar sus habilidades y a mantener su motivación.
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Por tal, la continuidad del aprendizaje es un derecho de todos los estudiantes.
1.7. Participación de actores educativos
La participación educativa es el proceso por el cual los miembros de la comunidad educativa,
incluidos los estudiantes, los padres, los maestros, los administradores y otros actores, se
involucran activamente en el proceso educativo. Según la Ley General de Educación (2009)
tienen derechos a ser informados y participar en el proceso educativo en conformidad a la
normativa vigente. Hay muchas formas de promover la participación educativa. Los sistemas
educativos pueden crear políticas y programas que apoyen la participación de los padres, los
estudiantes, los maestros y los administradores un ejemplo de esto es el refuerzo académico.
fomenten la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje; mientras que, los
líderes escolares pueden crear una cultura de participación que anime a todos los miembros de
la comunidad educativa a involucrarse.
2. MATERIALES Y MÉTODOS
La presente investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cuantitativo, que tiene como
objetivo analizar la percepción del docente sobre el uso de estrategias innovadoras en el refuerzo
pedagógico, de igual manera se empleó un diseño de investigación educativa, que se entiende
como una práctica social que se enfoca en analizar y mejorar los procesos de enseñanza.
La investigación responde a un estudio descriptivo y transaccional, debido a que se recogió
información dentro de una realidad educativa, la muestra estuvo formada por 37 docentes de
Educación General Básica, seleccionados en un muestreo no probabilístico por conveniencia.
Para la recolección de datos se utilizó la técnica de encuesta, aplicando como instrumentos un
estrategias innovadoras por parte de los docentes, los datos obtenidos fueron tratados mediante
los educadores, quienes fueron capacitados sobre los objetivos del estudio y su participación
voluntaria.
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3. RESULTADOS
Se realizó una recopilación completa y exhaustiva de los resultados obtenidos a partir de la
encuesta estructurada aplicada a los 37 docentes, para el correcto análisis de los datos se empleó
el programa Microsoft Excel, lo que facilitó la organización y el proceso estadístico de la
siguientes:
Tabla 1. Ambiente preparado
AMBIENTE PREPARADO
Nivel de Escala Conteo Porcentaje
Totalmente de acuerdo 26 70%
De acuerdo 11 30%
Total 37 100%
Nota. Elaboración propia (2025)
Figura 1. Distribución porcentual sobre el ambiente preparado para aplicación de estrategias Montessori
Nota. Elaboración propia (2025)
3.1. Análisis
De la encuesta realizada como se muestra en la Tabla 1 y como se observa en la Figura 1, se
obtuvo un resultado del 70% con la opinión totalmente de acuerdo con la creación de un ambiente
preparado para la aplicación de estrategias educativas Montessori, de igual manera un 30%
estuvo de acuerdo con esta dicha creación, esto evidencia una aceptación generalizada sobre la
necesidad de adaptar los entornos o espacios para una correcta estimulación en el aprendizaje
autónomo y estructurado. La predisposición de los docentes en trabajar en ambientes adecuados
es fundamental para el éxito de estrategias innovadoras.
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Tabla 2. Materiales Sensoriales
MATERIALES SENSORIALES
Nivel de Escala Conteo Porcentaje
Totalmente de acuerdo 19 51%
De acuerdo 18 49%
Total 37 100%
Nota. Elaboración propia (2025)
Figura 2. Distribución porcentual para aplicación de materiales sensoriales para el refuerzo académico
Nota. Elaboración propia (2025)
3.2. Análisis
Como se presenta en la Tabla 2 y Figura 2 el 51% está totalmente de acuerdo y el 49% de
activo, la interacción con el contenido, facilitando la comprensión y retención del aprendizaje.
Tabla 3. Participación activa
PARTICIPACIÓN ACTIVA
Nivel de Escala Conteo Porcentaje
Totalmente de acuerdo 21 57%
De acuerdo 16 43%
Total 37 100%
Nota. Elaboración propia (2025)
Figura 3. Distribución porcentual sobre participación activa por parte de los estudiantes
Nota. Elaboración propia (2025)
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3.3. Análisis
estar totalmente de acuerdo con que la participación activa por parte del estudiante es importante
importancia de que los enfoques pedagógicos se encuentren centrados en los estudiantes, donde
el docente participa como guía o facilitador, generando una participación activa que permite el
involucramiento cognitivo dentro de su proceso.
Tabla 4. Desarrollo de habilidades
DESARROLLO DE HABILIDADES
Nivel de Escala Conteo Porcentaje
Totalmente de acuerdo 23 64%
De acuerdo 14 36%
Total 37 100%
Nota. Elaboración propia (2025)
Figura 4. Distribución porcentual sobre el desarrollo de Habilidades
Nota. Elaboración propia (2025)
3.4. Análisis
que las estrategias innovadoras fortalecen el desarrollo de habilidades, en cambio el 36% mostró
estar de acuerdo, donde se resalta el papel del docente al momento de aplicar estas estrategias
donde no solo se busca transmitir contenidos sino también fortalece habilidades cognitivas,
sociales y emocionales de cada estudiante.
Tabla 5. Herramientas tecnológicas
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
Nivel de Escala Conteo Porcentaje
Totalmente de acuerdo
27 73%
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HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
Nivel de Escala Conteo Porcentaje
De acuerdo
9 24%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
1 3%
Total
37 100%
Nota. Elaboración propia (2025)
Figura 5. Distribución porcentual sobre el uso de herramientas tecnológicas
para el libro viajero de Montessori
Nota. Elaboración propia (2025)
3.5. Análisis
Este análisis realizado a la Tabla 5 se ve la representación del 73% como totalmente de
acuerdo, según la pregunta planteada, y esta es que las herramientas tecnológicas pueden
ser una herramienta valiosa para apoyar el aprendizaje con el libro viajero de Montessori y
es importante que los profesores consideren las necesidades de sus estudiantes y utilicen las
herramientas tecnológicas de manera efectiva para complementar el aprendizaje.
4. DISCUSIÓN
De los resultados obtenidos, se evidencian que los docentes captan de forma positiva la
aplicación de estrategias didácticas innovadoras dentro del refuerzo académico, donde se destaca
la aceptación del enfoque Montessori y el uso del Libro Viajero como estrategia innovadora,
el cual está orientado a las necesidades individuales de cada estudiante, con la disposición
correcta por parte del docente hacia un cambio metodológico que respondan a los desafíos
actuales de la educación.
renovada, es aquí donde el docente juega un rol activo en la selección de las estrategias o
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1 un alto porcentaje de docentes (70%) que consideran fundamental crear un ambiente adecuado
para la aplicación de las estrategias innovadoras, concordando con los principios de María
Montessori en adaptar el entorno al ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante.
valorado por los docentes, debido a que estos favorecen la participación activa del estudiante,
al conectar el contenido académico con las experiencias vividas. La participación activa es
aspecto importante dado que no solo promueve la motivación, sino que potencia el desarrollo
de habilidades cognitivas para el aprendizaje a largo plazo.
Desde esta perspectiva el Libro Viajero, es una estrategia transversal que articula el trabajo en
el aula con la participación de las familias, fomentando la continuidad del aprendizaje, según
el Ministerio de Educación (2024), el refuerzo académico debe ser un componente integrado
dentro del sistema educativo enfocado al desarrollo integral del estudiante, esto se refuerza
con el 73% de aceptación de los docente que consideran fundamental integrar herramientas
tecnológicas a la estrategia del Libro Viajero, como respuesta a la educación contemporánea
mediada por recursos o herramientas tecnológicas.
La incorporación de estrategias innovadoras no solo busca transformar un espacio pedagógico,
sino que permite a cada estudiante desarrollar habilidades para resolver problemas, tal cual
académico.
4.1. Triangulación de datos
Se realizó la triangulación de los datos obtenidos de las encuestas y los aportes teóricos
en torno a la aplicación de estrategias innovadoras en el refuerzo académico, encontrando los
siguientes hallazgos.
En torno a la creación de ambientes preparados, como se presenta en la Tabla 1 y se observa
en la Figura 1 el 70 % de docentes manifestó estar totalmente de acuerdo y el 30% de acuerdo,
este resultado coincide con el enunciado de Montessori que resalta la importancia de un entorno
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preparado como factor primordial en aprendizaje autónomo y estructurado. En relación al uso
de materiales sensoriales, según los resultados de la Tabla 2 y Figura 2, el 51% de docentes
estuvo totalmente de acuerdo lo que respalda positivamente a lo planteado por Agualema
(2020), quien dice que los materiales sensoriales favorecen la comprensión y motivación de
los estudiantes, aunque existe una pequeña divergencia debido a que el 49% de docentes no
consideran indispensable el uso de estos materiales dentro del refuerzo académico.
A razón de la participación activa de los estudiantes, los datos observados en la Tabla 3
como protagonista de su aprendizaje, cabe mencionar que existe una pequeña dispersión lo que
sugiere la continuidad de prácticas tradicionales en algunos casos.
valoró totalmente de acuerdo y el 36% estuvo de acuerdo, estos resultados coinciden con
Sanchez et al. (2020) quienes señalan el fortalecimiento de las estrategias innovadoras para el
desarrollo de las capacidades cognitivas como socioemocionales. Por último, en cuanto al uso
de herramientas tecnológicas, un 73% mostró estar totalmente de acuerdo, mientras un 24%
de acuerdo y un 3% manifestó una neutralidad datos presentados en la Tabla 5 y Figura 5, esto
recursos digitales en el aula de clase.
5. CONCLUSIONES
La aplicación de estrategias innovadoras en el refuerzo académico es una oportunidad
obtenidos, se muestra que los docentes consideran importantes estas estrategias, especialmente
cuando se integran materiales sensoriales o el uso de herramientas tecnológicas, pero su
parte del docente, uno de los aspectos a tomar en cuenta es la poca formación docente o el
uso inadecuado de estas estrategias que pueden limitar el correcto desarrollo de habilidades
importantes en los estudiantes.
Contribución de los Autores (CRediT): DSMM: Conceptualización, Curación de datos, Análisis formal,
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Investigación, Metodología, Administración del proyecto, Visualización, Redacción-borrador original, Redacción-
revisión y edición.
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