Evaluación docente como mejora continua: Impacto en promoción profesional y calidad educativa ecuatoriana pp. 337 - 357 /
Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.336
Fecha de recepción: 20 / 05 / 2025
Fecha de aceptación: 11 / 06 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
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337
Evaluación docente como mejora continua: Impacto en promoción profesional
y calidad educativa ecuatoriana
Teacher evaluation as continuous improvement: Impact on professional advancement and
educational quality in Ecuador
RESUMEN
Palabras clave:
ABSTRACT
Keywords:
Copyright
-
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tive Commons Reconoci-
Citas
-
docente como mejora
calidad educativa ecua-
-
Artículo Cientíco
Evaluación docente como mejora continua: Impacto en promoción profesional y calidad educativa ecuatoriana pp. 337 - 357 /
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1. INTRODUCCIÓN
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2. MATERIALES Y MÉTODOS
Diseño de investigación
Población y muestra
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•
•
•
•
•
Tabla 1.
Variable Categoría n %
Costa
Pública
Privada
Nivel educativo 52
docente
-
No
Variables e instrumentos
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Tabla 2. Variables de estudio, dimensiones e indicadores
Variable Denición conceptual Dimensiones Indicadores
docente
conocimientos
•
•
curriculares
-
•
•
•
•
•
•
continua
-
tinua
•
•
•
-
•
•
•
-
iva
•
•
•
Calidad
educativa
necesidades de los diversos
Resultados de
•
•
•
la comunidad
•
•
• Reconocimiento social
•
•
sociales
•
• Cuestionario de Percepción sobre la Evaluación Docente (CPED):
• Escala de Autoecacia Docente (EAD):
• Guía de entrevista semiestructurada:
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• Matriz de análisis documental:
Procedimiento
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Tabla 3.
Actividad Ene-Feb
2023 Mar-Abr
2023 May-Jun
2023 Jul-Ago
2023 Sep-Oct
2023 Nov-Dic
2023
Análisis de datos
•
•
•
•
•
•
•
•
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Análisis de los protocolos docentes en las universidades ecuatorianas
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Percepciones sobre la evaluación docente
Valoración general del proceso evaluativo
Figura 1.
Nota: N = 389. M = Media; DE = Desviación estándar; Mín = Valor mínimo; Máx = Valor máximo.
Diferencias en la percepción según variables sociodemográcas y profesionales
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Figura 2.
Nota: N = 389. M = Media; DE = Desviación estándar; F = Valor del estadístico F; p = Nivel de signicación;
η² = Eta cuadrado parcial (tamaño del efecto). *p < .05, **p < .01, ***p < .001
Figura 3.
con línea de tendencia decreciente
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Aspectos cualitativos de la percepción docente
Figura 4.
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Tabla 4.
Categoría Subcategoría Testimonio representativo
Reconocimiento del
-
mejora
-
-
rollo
-
críticos
-
idad
-
-
-
emocionales -
de mejora
local
-
-
Relación entre evaluación docente y mejora profesional
Análisis correlacional
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Figura 5.
Nota: N = 347 (solo docentes que participaron en evaluación INEVAL). *p < .05, **p < .01, ***p < .001
Análisis de regresión múltiple
Figura 6.
Nota: N = 347. Variable dependiente: Autoecacia docente. R² = .31, R² ajustado = .30, F(5, 341) = 30.68, p <
.001. B = Coeciente no estandarizado; ES = Error estándar; β = Coeciente estandarizado; IC = Intervalo de
conanza.
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Trayectorias de desarrollo profesional
1. Trayectoria A (Transformadora)
2. Trayectoria B (Adaptativa)
3. Trayectoria C (Resistente)
Figura 7.
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Impacto en la calidad educativa
Percepción del impacto en indicadores de calidad
Tabla 5.
Indicador de calidad Impacto percibido (1-5) Contraste según tipo de institución
Pública Privada
-
ca
Clima escolar
-
ias
docente
Nota: N = 389. M = Media; DE = Desviación estándar; IC 95% = Intervalo de conanza al 95%. *p < .05, **p
< .01, ***p < .001
Análisis de casos contrastantes
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Tabla 6.
• Institución • Características • Integración de la
evaluación
• Impacto percibido en
la calidad
•
•
• Nivel
alto
• Resultados
• Cultura evaluativa
consolidada
•
•
•
vinculada
•
•
•
• Reconocimiento social
•
•
• Nivel
medio-bajo
• Resultados
medios
•
•
•
•
•
•
•
•
variable
•
• 22 docentes
• Nivel
bajo
• Resultados
bajos
•
•
institucional
•
•
•
•
• Comunidad de
• Reconocimiento
comunitario creciente
•
•
• Nivel
bajo
• Resultados
•
administrativo
•
institucional
•
limitada
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
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Modelización del impacto en la calidad educativa
Modelización del impacto en la calidad educativa
Figura 8.
Nota: Coecientes estandarizados. Ajuste del modelo: χ²(24) = 42.68, p = .011; CFI = .97; TLI = .96; RMSEA =
.045 [.021, .067]; SRMR = .038. *p < .05, **p < .01, ***p < .001
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Discusión
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4. CONCLUSIONES
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REFERENCIAS
Revista Iberoamericana de Educación
Revista Mexicana de Investigación Educativa
ducación y Sociedad
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos,
Revista Ra Ximhai,
Revista Española de Pedagogía
Revista de Pedagogía
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social
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Revista Ed
