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Fecha de recepción: 06 / 08 / 2024
Fecha de aceptación: 31 / 10 / 2024
Fecha de publicación: 16 / 05 / 2025
Didáctica con inteligencia articial para un aprendizaje activo en la educación media de Quito. pp. 464 - 472 / Volumen 6, número
2 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i2.316
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
Didáctica con inteligencia articial para un aprendizaje activo en la
educación media de Quito
Didáctica con inteligencia articial para un aprendizaje activo en la educación media de Quito
Diana Saldaña , Pamela Collaguazo , Michelle Jumbo
Autor para correspondencia: diana.saldana@istpet.edu.ec
RESUMEN
El presente trabajo investigativo tiene como
un estudio de campo con cien docentes de
diferentes instituciones públicas y privadas
través de la plataforma “Google Forms”. Entre
los principales resultados se encuentra, el 75%
indica que “nunca” o “muy poco” ha utilizado
apenas el 10% “frecuentemente”. En cuanto
a la nueva didáctica propone una mezcla
de nuevas estrategias como: aula invertida,
apoyadas con tecnologías que incorporen
moderna debe estar apoyada por el uso de la
IAG y que los docentes requieren constante
enseñanza aprendizaje.
Palabras clave
Aprendizaje, Estrategias educativas,
ABSTRACT
investigate the level of technological use in
“Google Forms” platform. Among the main
results are, 39% indicate that they have “never”
36% “very little” and only 10% “frequently”.
app, Educaplay, GitMind among others.
Finally, he concludes that modern education
must be supported by the use of AI and that
Key words
Citas
Artículo Cientíco
Copyright
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1. INTRODUCCIÓN
docentes. El primero de los casos, los nativos digitales acostumbrados al uso de la tecnología,
tareas solicitadas por los docentes. En el caso de los docentes, las sensaciones que atravesaron
áulica.
Hay que aceptar que el proceso de aprendizaje es multifactorial, pues no solo hay que enseñar
Se debe reconocer la obsolescencia de muchos de los métodos y procedimientos empleados en
aplicar conocimiento y adquirir destrezas en el uso de bancos de simulaciones y pruebas que in
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máquina capaz de ejecutar cualquier cálculo formalizado, estableciendo una base fundamental
de máquinas inteligentes, especialmente programas de cálculo avanzado. Hasta la década
3d entre otros. La problemática esencialmente radica en los docentes y en los currículos de
como es el aprendizaje profundo que posteriormente derivará en el aprendizaje automático
y como este tipo de estrategias didácticas se entrelazan conformando una sinergia entre las
estructura las pautas del proceso de enseñanza y aprendizaje en un entorno escolar. Se distingue
este proceso se adapta a las características particulares de las diferentes materias.
Así también, es importante describir las principales estrategias de aprendizaje tomando en
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soluciones y respuestas a problemas reales.
de problemas, pensamiento crítico y trabajo en equipo de los estudiantes. Asimismo, se conecta
directamente con situaciones de la vida cotidiana, lo que incrementa el interés y la curiosidad de
conocimiento. Esta metodología se caracteriza por su enfoque constructivo, donde el aprendizaje
desarrollan habilidades prácticas y colaborativas.
El concepto de “generativo” se relaciona estrechamente con la idea de generar o crear, y en
la capacidad de generar ideas y soluciones originales. En la psicología del aprendizaje, se ha
utilizado para describir la capacidad de los estudiantes para formular, construir y generar nuevo
cognitivas.
diferencia de la IA tradicional, que se enfoca en la toma de decisiones y el procesamiento de
datos, estos datos generados por la IAG, ayudan a presentar ideas que posiblemente una persona
2. MATERIALES Y MÉTODOS
uso de un enfoque descriptivo. Este nos permite recopilar datos tanto cualitativos como
cerradas como abiertas.
y efectividad de respuestas. La muestra consta de 100 maestros de diferentes instituciones
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3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Tabla 1.
Identicador Pregunta
¿Cuál de las siguientes metodologías activas ha podido implementar en la práctica docente
Nota. Esta tabla muestra la encuesta aplicada al grupo de control de la población de docentes de educación
general básica media de la Ciudad de Quito. (PGC): Pregunta a grupo de control. Tomada de: Autores.
Tabla 2.
Identicador Resultados
cenciatura y el 4.5% corresponde a “otro”. Esto nos indica que la mayoría
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Identicador Resultados
periencia laboral de los participantes. El 59.1% tiene entre 10 a más años
entre 45 y 54 años, y el 4.5% tiene entre 55 y 64 años.
El 77.3 % está poco familiarizado con las I.A, esto presenta una gran opor
educativo.
valiosos para liderar iniciativas de IA y capacitar a otros en el grupo. La
deberse a un limitado acceso a dichas herramientas digitales.
estas. El 45,4 % las usa raramente sugiriendo que, aunque una parte
casi la mitad aún no las integra de manera regular en sus actividades. Esto
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Identicador Resultados
recurso educativo. El 10% de los encuestados utiliza estas herramientas
liza muy poco, aunque hay cierto reconocimiento del potencial de estas
estas herramientas.
un nuevo aire y frescura a las prácticas de enseñanza, mejorando así la
En cuanto a la metodología activa más implementada mediante IA en la
metodología activa con IA. Estos resultados indican una tendencia hacia
tico de los estudiantes mediante el uso de la IA.
4. CONCLUSIONES
y aprendizaje. Los estudiantes, acostumbrados al uso cotidiano de la tecnología, presentan un
sin una guía adecuada. Por otro lado, los docentes presentaron síntomas como desconocimiento,
docentes.
Se genera una creciente necesidad de revisar y actualizar los métodos y procedimientos
educativos actuales para responder a una sociedad compleja y en continuo avance. La
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y las telecomunicaciones de alcance global. Además, es de suma importancia ofrecer a los
trabajadores activos y desempleados nuevos conocimientos para incrementar su competitividad,
y desarrollar herramientas educativas innovadoras, como mundos virtuales y simulaciones con
IA, para mejorar la práctica de destrezas y conocimientos en los estudiantes.
Una gran parte de los docentes encuestados presenta un nivel educativo avanzado, con un 63.6%
actividades docentes.
Los docentes valoran altamente la capacidad de la IA generativa para crear contenido educa
REFERENCIAS
Revista interuniversitaria de investigación en tecnología educativa,
Aprendizaje basado en retos:
Revista
Amauta, 103.
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Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
Revista Iberoamericana de Tec-
nología en Educación y Educación en Tecnología
American Psychological Association
na y el Caribe. Caracas: IESALC, Unesco.
la universidad. Sello Editorial Javeriano.
Revista Cientíco Pedagógica
