Fecha de recepción: 30 / 07 / 2024
Fecha de aceptación: 16 / 10 / 2024
Fecha de publicación: 16 / 05 / 2025
Diseño de un programa de intervenciones positivas en la comunidad educativa del Instituto Superior Tecnológico Edupraxis.
pp. 303 - 319 / Volumen 6, número 2 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i2.291
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
Diseño de un programa de intervenciones positivas en la comunidad educativa
del Instituto Superior Tecnológico Edupraxis
Design of a positive interventions program in the educational community of the Edupraxis Higher
Technological Institute
RESUMEN
pertenecientes a la comunidad institucional del
correlaciones positivas moderadas y elevadas
y propósito en la vida, denotaron niveles
la selección del modelo de intervención y tipo
Palabras clave:
ABSTRACT
Key words:
Copyright
Citas
Artículo Cientíco
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1. INTRODUCCIÓN
1.1. Psicología Positiva
1.2. Modelos de intervenciones positivas
1) Intervención terapéutica del bienestar:
2) Intervención terapéutica positiva:
3) Intervención de reconocimiento y responsabilidad:
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1.3. Educación Positiva
1.4. Tipos de intervenciones positivas en la educación
Inteligencia Emocional:
Fortalezas Personales
Mindfulness y meditación:
Resiliencia:
1.5. Bienestar Psicológico
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1.6. Dimensiones del Bienestar Psicológico
Autoaceptación:
Autonomía:
Crecimiento Personal:
Propósito en la Vida:
Relaciones Positivas con otros:
Dominio del Entorno:
2. MATERIALES Y RESULTADOS
2.1. Contexto del estudio
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2.2. Procedimiento
ad hoc
Procesamiento de los resultados por medio del sistema SPSS Statistics
2.4. Instrumentos de medición
ad hoc
Ficha ad hoc sociodemográca:
en la institución, status
Escala de Bienestar Psicológico de Ry:
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Escala de Autoestima de Rosenberg (RSE):
Escala de Satisfacción Vital de Diener (SWLS):
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1. Análisis por frecuencias según rangos de puntuación. Resultado global de la Escala de
Bienestar Psicológico de Ry
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Tabla 1.
Rangos Área administrativa Área docente Área estudiantil Total
BP Disminuido 0 0 6 6
BP Mediano 0
BP Elevado
BP Muy Elevado
Total
Nota: Elaboración propia.
Figura 1.
Fuente: Elaboración del programa estadístico IBM SPSS Statistics.
Clave: BP: Bienestar Psicológico.
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3.2. Análisis por frecuencias según rangos de puntuación. Resultado global de la Escala de
Autoestima de Rosenberg (RSE)
Tabla 2.
RangosÁrea administrativa Área docente Área estudiantil Total
Autoestima baja 0 0
Autoestima nor-
mal 6 5
Autoestima alta
Total
Fuente: Elaboración propia.
Figura 2.
Fuente: Elaboración del programa estadístico IBM SPSS Statistics.
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3.3. Análisis por frecuencias según rangos de puntuación. Resultado global de la Escala de
Satisfacción Vital de Diener (SWLS).
Tabla 3.
Rangos Área administrativa Área docente Área estudiantil Total
0 0
0 0
0 20
Neutral 0 06 6
Rangos Área administrativa Área docente Área estudiantil Total
52
6
2
Total
Fuente: Elaboración propia.
Figura 3.
Fuente: Elaboración del programa estadístico IBM SPSS Statistics.
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3.4. Análisis del coeciente de conabilidad Alfa de Cronbach de la Escala de Bienestar
Psicológico de Ry.
Tabla 4. Tabla 4.
Alfa de Cronbach N° de elementos
,929
Fuente: Elaboración propia.
3.5. Análisis del coeciente de conabilidad Alfa de Cronbach de la Escala de Autoestima
de Rosenberg (RSE).
Tabla 5.
Alfa de Cronbach N° de elementos
,795
Fuente: Elaboración propia.
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3.6. Análisis del coeciente de conabilidad Alfa de Cronbach Cronbach de la Escala de
Satisfacción Vital de Diener (SWLS).
Tabla 6.
Alfa de Cronbach N° de elementos
807 5
Fuente: Elaboración propia.
3.7. Análisis correlacional entre las dimensiones, resultado total de la Escala de Bienestar
Psicológico de Ry, resultado global de la Escala de Autoestima de Rosenberg (RSE) y
resultado global de la Escala de Satisfacción Vital de Diener (SWLS).
Tabla 7.
Dimensiones y resultado global: Escala de Bienestar Psicológico de Ry
Escala Total 1 2 3 4 5 6 7Total
RSE Total
SWLS
Autoes-
tima de
Rosen-
berg
(RSE)
Total
RSE ,520
Satisfac-
ción Vital
de Diener
(SWLS)
Total
SWLS
Fuente: Elaboración propia.
Nota 2: **. La correlación es signicativa en el nivel 0,01 (bilateral)
Clave: 1: Autoaceptación; 2: Relaciones positivas; 3: Autonomía; 4: Dominio del entorno; 5: Crecimiento
personal; 6: Propósito en la vida; 7: Total de Bienestar Psicológico de Ry.
esta manera, la medición de correlación entre los reactivos mencionados se desarrolló por medio
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3.8. Conclusiones evaluativas
3.9. Discusión
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3.10. Estructura de las sesiones de la propuesta de intervención
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Tabla 8.
Fases N° de
Sesión Tema Objetivos
Psicoeducación
de intervenciones positivas
relacionada con componentes
2
Comprensión, aceptación y
Psicoeducación y
entrenamiento
vinculada con la empatía y
la construcción de relaciones
relacionada con la empatía, el
esta y cómo aporta la empatía
Comprensión del otro
la comprensión de la situación del
Entrenamiento 5
construcción constante de la
propios de cada individuo, de
Entrenamiento y
6
mantenimientos de vínculos
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Cierre
determine los resultados de
Fuente: Elaboración propia.
3.11. Limitaciones y prospectivas
4. CONCLUSIONES
Fases N° de
Sesión Tema Objetivos
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REFERENCIAS
Papeles del Psicólogo, 38
Papeles del Psicólogo, 38
VERTIENTES Revistas Especializada en Ciencias de la Salud, 19
Psicología positiva: Aplicaciones en educación
Correlación de Pearson
Razón y Palabra, 21
IBM SPSS Statistics 23. Step by Step. A Simple Guide and
Reference.
Revista
Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación - e Avaliaçao Psicológica, 1
Ciencias
Psicológicas, 4
Pensamiento Psicológico, 14
Anuario de
Investigaciones, 26
Revista Qualitas, 23
Avances en Psicología Latinoamericana, 33
Fecha de recepción: 30 / 07 / 2024
Fecha de aceptación: 16 / 10 / 2024
Fecha de publicación: 16 / 05 / 2025
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Psicogente, 22
Desgaste profesional y bienestar psicológico en docentes universitarios.
Estudio descriptivo correlacional, Ecuador
