Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
70
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el
sistema educativo del Ecuador
Inuence of gamication in the motivation of environmental education in the educational
system of Ecuador
Derechos de Autor
Los originales
publicados en las
ediciones electrónicas
bajo derechos de primera
publicación de la
revista son del Instituto
Superior Tecnológico
Universitario Rumiñahui,
por ello, es necesario
citar la procedencia en
cualquier reproducción
parcial o total. Todos los
contenidos de la revista
electrónica se distribuyen
bajo una licencia de
Creative Commons
Reconocimiento-
NoComercial-4.0
Internacional.
Citas
Román Martínez, M. G.,
Umajinga Pumacuro, S.
V., & Ayala Cóndor, L.
-
de la educación ambien-
tal en el sistema educati-
vo del Ecuador. CONEC-
TIVIDAD, 6(3), 70–87.
https://doi.org/10.37431/
conectividad.v6i3.249
Artículo Cientíco
Melany Gislaine Román Martínez , Sonia Verónica Umajinga Pumacuro , Leonela Mikaela Ayala
Cóndor
Universidad Central del Ecuador, mgroman@uce.edu.ec, Quito, Ecuador
Universidad Central del Ecuador, svumajinga@uce.edu.ec, Quito, Ecuador
Universidad Central del Ecuador, lmayalac@uce.edu.ec, Quito, Ecuador
Autor para correspondencia: mgroman@uce.edu.ec
RESUMEN
La presente investigación buscó analizar el problema de la ausencia de
implementación de herramientas innovadoras en el ámbito educativo, las clases
tradicionalistas han provocado falencias en la motivación de los estudiantes del
de programación “Scratch” que surge como una herramienta innovadora para el
proceso de aprendizaje. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo, de modo
que, se centra en datos numéricos con un tipo de indagación correlacional
mediante los datos extraídos del Ministerio de Educación en el Ministerio
de Educación de las evaluaciones Ser Estudiante 2023-2024 utilizados como
instrumento para la recolección de datos con una muestra de 500 discentes del
cual se obtuvieron como resultado de 601 a 700 con el 62,6 % sobre el bajo
rendimiento académico. Por lo tanto, se visualizó un escaso conocimiento de
en el aprendizaje de los estudiantes. En conclusión, es necesario que en las
Instituciones Educativas deban utilizar el aprendizaje por juego, puesto que,
son técnicas basadas en el juego que mantiene a los estudiantes activos y
desarrollen sus habilidades lógico-matemáticas, procurando la participación
continua entre compañeros.
Palabras clave:
de Educación.
ABSTRACT
The present research sought to analyze the problem of the lack of implementation
correlational inquiry through data extracted from the Ministry of Education
in the Ministry of Education of the Evaluations Ser Estudiante 2023-2024
these are game-based techniques that keep students active and develop their
logical-mathematical skills, ensuring continuous participation among peers.
Keywords:
Education.
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
71
1. INTRODUCCIÓN
conscientes y comprometidos con el medio ambiente. La educación ambiental es fundamental
en este proceso, sin embargo, en el sistema educativo aún se utilizan métodos tradicionales que
no son atractivos para los estudiantes desde temprana edad.
En Ecuador, la desmotivación en el sistema educativo es por falta de acceso a recursos educativos,
las malas condiciones socioeconómicas y el poco interés hacia el desarrollo educativo efectivo,
por lo que, si el estudiante no recibe una educación de calidad, con docentes capacitados y
recursos actualizados, existe la posibilidad de que se sientan poco motivados al momento de
recibir la enseñanza impartida dentro del aula.
Se conoce que por medio de la motivación el estado de ánimo de un individuo es la que logra
metas propuestas mediante su compromiso y dedicación. Mediante varias investigaciones de
estadísticas realizadas se ha considerado que el 60% del estudiantado se siente desmotivado al
no recibir por parte de los/las docentes nuevas metodologías, técnicas, herramientas o recursos
innovadores para su aprendizaje. Además, el ser docente implica vocación y estar claro que es
la fuente principal de la motivación de cada individuo.
la experiencia de aprendizaje que se pretende lograr, es por ello que los docentes deben estar
en constante formación con técnicas y herramientas innovadoras esenciales para proporcionar
una educación de calidad.
Se considera que una alternativa para proveer conocimientos en relación al aprendizaje ambiental
Scratch proyecta una expresión visual de uso práctico que tiene como personaje principal
la actividad del educando, es decir que al implementar dicho programa genera aprendizajes
innovadores” (p. 192). En ese sentido, Scratch se utiliza para diferenciar el aprendizaje
tradicional con un aprendizaje colaborativo y motivador en el cual los estudiantes pueden
aprender de forma interactiva con juegos e incluyendo también a la tecnología disponible de
hoy en día.
Gamicación
La educación ha evolucionado al pasar de los años, así como métodos de enseñanza mejorando
(2016): La aplicación de estos principios de diseño a otros procesos u otras actividades humanas
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
72
para mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje para los estudiantes en la que
representa una evolución en la forma de que abordamos diversas actividades rutinarias en
experiencias lúdicas para motivar a los estudiantes.
Gamicación en la educación
aprendizaje en experiencias atractivas y motivadoras en el sistema educativo. Según Vimos y
integrar componentes didácticos en el entorno pedagógico, con el objetivo de fomentar el interés
en el sistema educativo se ha convertido en una tendencia global, cada vez las instituciones
educativas implementan estrategias basadas en juegos para mejorar los resultados académicos
de los discentes.
Tipos de gamicación
Estas herramientas o también conocidas como aplicaciones son útiles para la enseñanza de
los estudiantes ya sea para realizar tareas, material, evaluaciones de una manera diferente y
atractiva. Las siguientes aplicaciones son:
Pear Deck
Es una aplicación que ayuda al docente a interactuar con sus estudiantes mediante diapositivas,
herramienta destinada principalmente al desarrollo de presentaciones digitales interactivas.
El sistema dispone de dos tipos de cuenta: profesor y estudiante” (p. 95). Esto indica que la
aplicación motiva al estudiante a participar mediante las preguntas realizadas en clases y al
momento de responder puedan hacerlo con dibujos colaborando en tiempo real para que el
docente tenga una clase atractiva e interesante.
Classcraft
Es una plataforma en línea que ayuda al estudiante a estar en diferentes roles y personalizar sus
personajes, debido a que el docente creara un mundo virtual. Según Trejo (2019): Classcraft
es una plataforma de gestión de comportamiento que destaca por sus características visuales
aplicación móvil, el profesor puede gestionar componentes de comportamiento entre sus
alumnos. La plataforma Classcraft permite crear un ambiente de aprendizaje basado en la
gestión de personajes en un entorno de tipo medieval en el que el estudiante podrá elegir entre
tres clases de héroes: mago, guerrero y curandero. (pp. 102-103). Esto indica que la plataforma
ayudará a los estudiantes a que su aprendizaje sea una aventura, de igual manera fomenta el
compromiso en los estudiantes en sus actividades de clases y el docente podrá llegar a ellos de
una manera innovadora, atractiva y única.
Software de programación Scratch
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
73
En la actualidad lo que se pretende en el sistema educativo es fomentar la innovación de nuevas
Zambrano y Vaca (2022): Scratch por las características que presenta, podría motivar a los
estudiantes a utilizarlo para desarrollar actividades que estimulen su imaginación, tomando en
mejorando así la calidad educativa mientras contribuyen en el desarrollo del razonamiento
lógico. (pp. 83-84). Esto indica que Scratch surge como una herramienta invaluable que puede
transformar la forma en que los discentes aprenden. Al integrar Scratch, los docentes crean
explorar y experimentar con la tecnología.
Motivación
La motivación se basa en un proceso dinámico de factores internos y externos que impulsan
en la búsqueda de adquirir nuevos conocimientos. Según Pardo et al. (2017): La motivación
sus propios intereses que van en dirección al logro de los objetivos propuestos en virtud de
ser reconocido, de la misma forma, la motivación en el campo educativo es el resultado de la
deseo de aprender y mejorar sus capacidades de tipo cognitivo. (p. 19). Es decir, la motivación
es un proceso muy complejo que día a día se visualiza en las instituciones educativas, es por
ello que el estudiante al sentirse motivado podrá alcanzar sus metas y desarrollar sus diversas
habilidades.
Educación ambiental
Su principal objetivo es satisfacer las necesidades que enfrenta el presente sin tener que
comprometer las generaciones de futuro. Según Llopiz et al. (2020): Es concebida en la
actualidad como una educación para el Desarrollo Sostenible que permite la creación de
condiciones materiales, culturales y espirituales, propiciando la elevación de la calidad de vida
de la sociedad donde exista una relación armónica entre los procesos naturales y sociales, así
como relaciones de equidad y justicia social entre los hombres. (p. 2). Es decir, la educación
ambiental no solo es teoría sino un llamado a diferentes acciones donde los estudiantes tomen
conciencia con el ambiente, teniendo en cuenta que así se podrá desarrollar personas, ciudadanos,
discentes críticos y comprometidos con la construcción de un mundo mejor.
Educación Ambiental en Ecuador
La educación ambiental en el Ecuador que busca sensibilizar a la población sobre la importancia
de cuidar nuestro entorno natural. Según Rivarosa, et al., (como se citó en Núñez et al. (2020):
Muchos países de América Latina, incluyendo al Ecuador acogió la disposición de implementar
el tema ambiental en el currículo educativo nacional que se haga de impartir de manera
interdisciplinaria, de manera transversal para asegurar el conocimiento de los estudiantes con
valores que implique generar un acercamiento amigable y respetuoso con la naturaleza. Este
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
74
proceso implica adquirir compromisos múltiples, locales y globales, que van mucho más allá
de los espacios estrictamente educativo. (p. 823). Esto indica que la educación ambiental es
esencial para un futuro sostenible, puesto que, se fomenta en los estudiantes una percepción
integral de los problemas ambientales y se promueve el desarrollo de valores y actitudes para
el cuidado de su entorno.
2. MATERIALES Y MÉTODOS
Tipo de investigación
La investigación realizada es correlacional puesto que es un estudio que genera información
que mide la relación entre las dos variables obtenidas de las evaluaciones de las Pruebas SER
Además, se centra en ser una investigación descriptiva por lo que se indaga mediante la
selección y recopilación de información de documentos, fuentes primarias, secundarias y
tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos
conceptos o variables se relacionan aporta cierta información explicativa” (p. 110).
Esto indica que la investigación correlacional es una herramienta fundamental que permite
de resultados obtenidos.
Enfoque metodológico
La presente investigación se enmarca a un enfoque metodológico cuantitativo que se centra en la
comprensión de datos numéricos, utilizando resultados o porcentajes de la base de datos Prueba
y probar teorías” (p. 4). Es decir, el enfoque cuantitativo tiene como objetivo generar datos a
través de la medición para un análisis estadístico.
Población y Muestra
En el ámbito de la investigación, la población es un pilar fundamental para la validez de los
de individuos, elementos o fenómenos que comparten una característica común y son objeto de
estudio” (p. 9746). En ese sentido, la población nos permite establecer un marco de referencia
preciso para la investigación y el análisis. Al delimitar el objeto de estudio, puesto que facilita la
recolección de datos y la generalización de datos. Para una investigación estadística es esencial
aplicar diferentes procesos que incluyan datos relevantes para obtener resultados de la muestra
de una población. Según López y Fachelli (2015): Una muestra es una parte o subconjunto de
unidades representativas de un conjunto llamado población o universo, seleccionadas de forma
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
75
para el universo total investigado, dentro de unos límites de error y de probabilidad de que se
pueden determinar en cada caso. Denotaremos al tamaño de la muestra mediante n. (p. 6). Esto
indica que los miembros escogidos para la muestra indican el objetivo que se quiere obtener
en los resultados válidos para una investigación demostrada.Para demostrar la cantidad de
población mencionada se ha utilizado la fórmula de la muestra con los datos siguientes: N
=Tamaño de la población, Z=p=
Probabilidad que Ocurra El Evento (50%), q= Probabilidad que No Ocurra El Evento (50%) y
e= Error de Estimación Máximo Aceptado.
Cálculo de la Muestra:
Figura 1. Fórmula para determinar el tamaño de la muestra
Nota. Fórmula para determinar el tamaño de la muestra. Elaboración propia.
En la investigación se ha seleccionado 500 estudiantes en el área de Ciencias Naturales, es decir
los discentes seleccionados van a ser la muestra de toda la población. Para llegar al resultado
probabilidad de ocurrencia y no ocurrencia del 50% cada uno y un margen de error del 4%.
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Análisis cuantitativo
Tablas de frecuencias con datos no agrupados
En la estadística todo dato con mayor o menor cantidad debe estar plasmado dentro de una tabla
de frecuencia para obtener datos verídicos. Según Rojas (2019), “La tabla de frecuencia de
datos no agrupados muestra la frecuencia de los datos estadísticos y el tamaño de la observación
no cambia. En estas distribuciones, después de trazar la distribución de frecuencias, cada dato
mantiene su propia identidad” (p. 16). Es decir, la tabla de frecuencia con datos no agrupados
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
76
Tabla 1. Subnivel educativo
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Válido Nivel Bachillerato 120 24,0 24,0 24,0
Subnivel Básica Elemental 79 15,8 15,8 39,8
Subnivel Básica Media 140 28,0 28,0 67,8
Subnivel Básica Superior 161 32,2 32,2 100,0
Total 500 100,0 100,0
Nota.Datos tomados de las pruebas ineval serestudiantes (2023-2024)
Análisis e interpretación
En la tabla 1 se visualiza el subnivel educativo, en la cual predomina el Subnivel Básica
Superior expresando un porcentaje del 32,2% y el Subnivel Básica Media con el 28,0% de
estudiantes. Es por ello que se ha podido evidenciar que dentro del sistema educativo prevalece
el subnivel Básica Superior el cual tiene como objetivo concientizar en ellos la educación
ambiental mediante un aprendizaje interactivo con el uso de la tecnología.
Tabla 2.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Váli-
do Zona 3 (Cotopaxi -
Chimborazo - Tungurahua
- Pastaza) 344 68,8 68,8 68,8
Zona 6 (Azuay - Cañar -
Morona Santiago) 7 1,4 1,4 70,2
Zona 7 (El Oro - Loja -
Zamora Chinchipe) 149 29,8 29,8 100,0
Total 500 100,0 100,0
Nota. Datos tomados de las pruebas ineval serestudiantes (2023-2024)
Análisis e interpretación
cual predomina la Zona 3 (Cotopaxi - Chimborazo - Tungurahua - Pastaza) expresando un
porcentaje del 68,8% y la Zona 7 (El Oro - Loja - Zamora Chinchipe) con el 29,8% de discentes
en rendir la prueba ser estudiantes. La Zona 3 se destaca por obtener el mayor resultado de
participaciones a la prueba, lo que demuestra que existe una gran población en la zona rural
y es posible que se pueda implementar herramientas para la sensibilización del cuidado en el
medio ambiente.
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
77
Tabla 3. Sostenimiento de la Institución Educativa
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido Porcentaje
acumulado
Válido
Particular 70 14,0 14,0 14,0
Municipal 30 6,0 6,0 20,0
Fiscomisional 34 6,8 6,8 26,8
Fiscal 366 73,2 73,2 100,0
Total 500 100,0 100,0
Nota. Datos tomados de las pruebas ineval serestudiantes (2023-2024)
Análisis e interpretación
De acuerdo con los datos y a la población encuestada por el Ministerio de Educación se obtienen
los siguientes resultados, en la tabla 3 representa el Tipo Sostenimiento de la Institución
Educativa, en la cual destaca las Instituciones Educativa Fiscales con el 73,2 %, Institución
Educativa Particular con el 14 %, Institución Educativa Fiscomisional con el 6,8% y la Institución
Educativa Municipal con el 6%. Es importante desarrollar una educación integra sin importar su
Sostenimiento Educativo, de igual manera para que los estudiantes tomen conciencia sobre el
cuidado del medioambiente y la importancia de este cuidado ayuda al ser humano a sobrevivir.
Tabla 4. Promedio obtenido del área de Ciencias Naturales en el ámbito de la Educación Ambiental
Frecuencia Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válido 500 a 600 26 5,2 5,2 5,2
601 a 700 313 62,6 62,6 67,8
701 a 800 144 28,8 28,8 96,6
801 a 900 17 3,4 3,4 100,0
Total 500 100,0 100,0
Nota. Datos tomados de las pruebas ineval serestudiantes (2023-2024)
Análisis e interpretación
De acuerdo con los datos y a la población encuestada por el Ministerio de Educación se obtienen
los siguientes resultados, en la tabla 4 representa los siguientes promedios generales del Área de
Ciencias Naturales, en el que destaca el 601 a 700 con el 62,6 %, de 701 a 800 con el 28,8 %, de
500 a 600 con el 5,2% y el 801 a 900 con un porcentaje del 3, 4%. Por lo tanto, la sensibilización
considerando el conocimiento adquirido dentro de las aulas de clases. Además, esto lleva a
tener conciencia crítica dentro del sistema educativo para mejorar el rendimiento académico e
innovar la creatividad del cuidado de la naturaleza.
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
78
Tabla 5. Tipo de sexo del sustentante
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido Porcentaje
acumulado
Válido
Mujer 253 50,6 50,6 50,6
247 49,4 49,4 100,0
Total 500 100,0 100,0
Nota. Datos tomados de las pruebas ineval serestudiantes (2023-2024)
Análisis e interpretación
de sexo expresando un porcentaje del 50,6% de hombres y un 49,4% de mujeres. Dentro
de la educación ambiental no importa el género, puesto que la educación es de libre acceso
desarrollo de los estudiantes ya sean hombres o mujeres, ya que los ayuda a generar valores y
un pensamiento ecológico para mejorar el cuidado del planeta.
Tabla 6. Pregunta ¿En la asignatura de Ciencias Naturales considera que es importante que se incluya videos,
juegos para una mejor comprensión del tema? - Las Ciencias Naturales con videojuegos
Pregunta Encuesta Porcentaje
Totalmente de acuerdo 11 42%
De acuerdo 14 54%
Indeciso 1 4%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 26 100%
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes del PCEI. Pichincha.
Elaborado por el autor: Caiza Gualotuña Jorge
Análisis e interpretación
En la encuesta realizada por Caiza (2021) se pude evidenciar que:
De los 26 estudiantes encuestados, 42% (11) indican totalmente de acuerdo que en la asignatura
de Ciencias Naturales considera que es importante que se incluya videos, juegos para una
mejor comprensión del tema, 54% (14) de acuerdo, 4% (1) en desacuerdo, 0% totalmente en
aprendizaje para los estudiantes, puesto que cambia lo rutinario por lo divertido mediante
juegos, como opción se puede implementar la aplicación Scratch que permite crear juegos,
programas informáticos, historias interactivas y animaciones para que los estudiantes tengo
mayor motivación sobre la educación ambiental y la importancia de su cuidado.
Medidas de tendencia central
Son datos que indican cuál es el centro de un conjunto de datos. Según Quevedo (2011), “Las
medidas de tendencia central son medidas estadísticas que pretenden asumir en un solo valor a
un conjunto de valores. Representan un centro en torno al cual se encuentra ubicado el conjunto
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
79
de datos” (p. 1). Esto indica que las medias de tendencial central son herramientas estadísticas
dentro de una investigación, puesto que, permite resumir una agrupación de datos en un solo
valor representativo.
Tabla 7. Medidas de tendencia central de los datos relevantes para el artículo
Subnivel
Educativo
Zona de
Planicación
Educativa
Tipo de
Sostenimiento
Promedio
General del
Área de CN
Tipo de
Sexo del
Sustentante
NVálido 500 500 500 500 500
Perdidos 0 0 0 0 0
Media 6,53 4,23 3,39 678,60 1,49
Mediana 7,00 3,00 4,00 669,00 1,00
Moda 10 3 4 658 1
Suma 3266 2117 1696 339298 747
Nota. Datos tomados de las pruebas ineval serestudiantes (2023-2024)
Análisis e interpretación
En la tabla 7 se evidencia que los resultados obtenidos de una población de 500 estudiantes
factores, como la zona en las que se encuentran ubicados los establecimientos educativos
en zonas rurales donde se evidencia una problemática urgente de solucionar, por lo que, se
puede basar en los límites de acceso a recursos, material educativo desactualizado, falta de
capacitación constante por parte de los docentes, el apoyo y participación activa por parte de
los padres de familia y dirigentes zonales educativos, además, la infraestructura que es parte
esencial que debe contar con aulas adecuadas y dignas para los estudiantes. Es imprescindible
abordar estos factores para garantizar una educación de calidad.
Chi cuadrado
Es una herramienta que ayuda en las investigaciones a realizar cálculos estadísticos para evaluar
para evaluar hipótesis acerca de la relación entre dos variables categóricas” (p. 318). En este
sentido, es una prueba que nos ayuda a evaluar dos variables para ver si las hipótesis pueden
ser alternativa o nula.
Naturales en el ámbito de la Educación Ambiental.
Naturales en el ámbito de la Educación Ambiental.
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
80
Tabla 8. Tabla del chi-cuadrado con los datos del subnivel educativo y el promedio general del Área de
Ciencias Naturales en el ámbito de la Educación Ambiental
Valor df
asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 435,245a165 ,000
Razón de verosimilitud 422,425 165 ,000
Asociación lineal por
lineal
39,673 1 ,000
N de casos válidos 500
a. 202 casillas (90,2%) han esperado un recuento menor que 5. El
recuento mínimo esperado es ,16.
Nota. Datos tomados de las pruebas ineval serestudiantes (2023-2024)
Hipótesis
Análisis e interpretación
De acuerdo con los datos comparados, se concluye que se acepta la hipótesis alternativa con
el porcentaje de 0,000 y se rechaza la hipótesis nula debido a que el resultado es menor a lo
desempeño académico. Es así que la enseñanza - aprendizaje es diferente en cada subnivel
educativo llevando a los discentes a tener un bajo rendimiento académico general.
Tabla 9. Tabla del chi-cuadrado con los datos de tipo de sostenimiento y sexo
Valor df
asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 2,171a3 ,538
Razón de verosimilitud 2,181 3 ,536
Asociación lineal por lineal ,179 1 ,673
N de casos válidos 500
a. 0 casillas (0,0%) han esperado un recuento
menor que 5. El recuento mínimo esperado es
14,82.
Nota. Datos tomados de las pruebas ineval serestudiantes (2023-2024)
Hipótesis
Análisis
De acuerdo con los datos comparados, se concluye que se acepta la hipótesis nula con el
porcentaje de 0,538 y se rechaza la alternativa debido a un resultado mayor a lo establecido.
Esto indica que no se encontró una relación relevante entre el sostenimiento de la institución
educativa y el tipo de sexo debido a que no existe una lógica y las instituciones son de libre
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
81
acceso, es decir, la educación es gratuita tanto para hombres y mujeres, fortaleciendo sus valores
el ámbito de la Educación Ambiental.
en el ámbito de la Educación Ambiental.
Tabla 10.
general del Área de Ciencias Naturales en el ámbito de la Educación Ambiental
Valor df
Chi-cuadrado de Pearson 155,141a110 ,003
Razón de verosimilitud 97,247 110 ,802
Asociación lineal por lineal ,170 1 ,681
N de casos válidos 500
a. 131 casillas (78,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado es ,01.
Nota. Datos tomados de las pruebas ineval serestudiantes (2023-2024)
Hipótesis
Análisis e interpretación
De acuerdo con los datos comparados, se concluye que se acepta la hipótesis alternativa con
el porcentaje de 0,003 y se rechaza la hipótesis nula debido a que el resultado es menor a lo
podría estar relacionado con la calidad de recursos, el contexto donde se encuentra el estudiante,
las políticas educativas que se implementan en cada institución, la formación y capacitación
docente.
Tabla de doble entrada
Variable independiente
Gamicación-Software de programación
Scratch
Variable dependiente
Motivación en la Educación
Ambiental
Interpretación
Según Arias et al. (2024), “Scratch es una
por el Grupo Lifelong Kindergarten del MIT
Media Lab. Proporciona a los estudiantes
una interfaz accesible y fácil de usar que
les permite diseñar proyectos interactivos
mediante la programación por bloques” (p.
2678).
Según Rubio (2021): Según la
escala de evaluación de las pruebas
saber 11, en la prueba de entrada
ningún participante se ubicó en
el nivel avanzado, y el 50% se
mientras que, en la prueba de salida,
se pudo observar que el 100% de los
estudiantes se ubicaron en el nivel
avanzado, demostrando una mejoría
competencias estudiadas. (p.104.)
En consecuencia, una vez obtenida la
información de fuentes secundarias
se visualiza que por medio de los
de programación Scratch tiene un
en el desempeño académico de los
estudiantes por lo que surge como
técnica de enseñanza innovadora que
promueve el aprendizaje mediante
juegos en el área de Ciencias
Naturales, la implementación de
esta técnica fomenta el aprendizaje
dinámico e interactivo para mejorar
el rendimiento académico y la
motivación por aprender en el sistema
educativo.
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
82
Variable independiente
Gamicación-Software de programación
Scratch
Variable dependiente
Motivación en la Educación
Ambiental
Interpretación
Según Rendón et al. (2024): Los resultados
muestran que la mayoría de los encuestados
esta metodología, seguidos por un 33%
que indicaron conocerla ocasionalmente.
encuestados (29%) expresó que conocían la
Esto sugiere una disparidad en el nivel de
familiaridad con esta estrategia entre los
encuestados. (p. 155)
Según Panchana y Sánchez
(2024): De acuerdo con los datos
que la educación ambiental es un
proceso que promueve la conciencia
ambiental y comprensión de los
problemas ambientales, fomenta
la conservación y cuidado, es
decir el 45,8% están de acuerdo
y un 31,9 totalmente de acuerdo.
Por consiguiente, un 12,5% se
mantienen natural, por el contrario,
un 9,7% no tiene conocimiento de la
educación ambiental.
Los resultados permiten interpretar
que la educación ambiental es con-
siderada como creación de valores
y ética ambiental, con el objetivo de
promover la conciencia y cuidado
del entorno. (p. 36)
En consecuencia, una vez obtenida la
información de fuentes secundarias
se visualiza que los resultados
una diferencia de porcentajes que
no ser implementados dentro del
aula, es así que la motivación en
el estudiante se va perdiendo en su
proceso de aprendizaje. Por otro lado,
la educación ambiental se centra en
ser una visión positiva dentro del
entorno natural de cada uno de ellos,
pero aun así se sugiere la necesidad
de fortalecer y avanzar en el sistema
educativo con técnicas innovadoras
para crear conciencia en los discentes
sobre el cuidado del medio ambiente.
Discusión
desempeño escolar y en su desarrollo personal. Puesto que, la educación ha ido evolucionando
y de tal manera su metodología también queriendo llegar a un objetivo principal el cual es el
mejorar la calidad de aprendizaje para los estudiantes en el área de Ciencias Naturales.
Teniendo en cuenta los datos estadísticos obtenidos del Ministerio de Educación del Ecuador y
el autor Caiza (2021) se evidencio que el 54% de discentes están de acuerdo en que se incluyan
los videojuegos en su proceso de formación educativo. Según Mora (2024):
durante la actividad por lo que es importante tener en cuenta que al crear actividades
así el estudiante pueda desarrollar habilidades que le ayuden a lo largo del juego educativo y
así pueda adquirir mejores resultados ya que el mismo podrá ir construyendo sus conocimientos
mediante la experiencia que adquiera para llegar a la meta establecida. (p. 26)
de manera que al introducir los juegos los dicentes son más propensos a desarrollar de mejor
manera sus habilidades para ponerlos en práctica en su vida cotidiana.
En cuanto al desempeño académico en el área de Ciencias Naturales en el ámbito de la conciencia
ambiental, se obtuvieron los siguientes datos, un promedio de 658 a 678,60 lo que indica un
impartidos por el docente en el transcurso del año lectivo.
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
83
Chimborazo - Tungurahua – Pastaza) establecida como zona rural se expresa un porcentaje
académico considerando el motivo de escasas técnicas innovadoras por parte de los docentes
considerando así la desmotivación en el ámbito educativo del área antes mencionada.
educativo, al mismo tiempo empoderando a los estudiantes a que su conocimiento lo puedan
adquirir de una manera creativa e innovadora. Además, al implementar elementos del juego
como la mecánica, dinámicas y componentes que despierta en el discente la curiosidad por
adquirir nuevos conocimientos y actitudes positivas en relación del medio ambiente.
4. CONCLUSIONES
En conclusión, mediante la realización del análisis de los datos estadísticos, en el promedio
general destaca el 601 a 700 con el 62,6 %, donde es necesario proponer ciertas herramientas
o técnicas para mejorar el aprendizaje y la motivación en el área de Ciencias Naturales
que puedan agregar elementos de la geografía, tradiciones y costumbres locales.
“Scratch” se busca promover la conciencia de los estudiantes a través de conceptos, actitudes y
se crea la oportunidad de explorar y descubrir nuevas formas de aprender sobre la Educación
Ambiental, los docentes harán uso de la técnica para promover un cambio positivo dentro de las
aulas, motivar el aprendizaje, obtener un buen rendimiento académico pero lo más importante
fomentar en los discentes el cambio por un desarrollo sostenible.
REFERENCIAS
Arias , W., Quimbita , W., Vélez, W., y López , C. (2024). Scratch para mejorar el aprendizaje de
Miguel- Marianistas en el periodo 2023-2024. MQRInvestigar, 8(2), 2672-2693. https://
Caiza, J. (2021). Gamicaciones en el aprendizaje de Ciencias Naturales [Trabajo de Titulación
para optar al título de Licenciada en Ciencias de la Educación, profesora de Educación
Básica]. Repositorio UTI. https://repositorio.uti.edu.ec/bitstream/123456789/2820/1/
CAIZA%20GUALOTU%c3%91A%20JORGE%20IVAN.pdf
Scratch para el desarrollo del pensamiento lógico. Conciencia digital, 4(2), 306-325.
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
86
https://cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/ConcienciaDigital/article/
Contreras, R., y Eguia, J. (2016). Gamicación en la educación. Gamicación en las aulas
universitarias. -
-
f#page=11
Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa,c-
ualitativa y mixta.
-
-
-
Metodología de la investigación (6ta edición
593
Digital Publisher CEIT , 8(1), 190-198. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codi-
go=8823210
Llopiz, K., Santos, I., Marín, L., Ramos, R., Ramos , M., Tejada, A., . . . Alberca, N. (2020).
La Educación ambiental en los niños con necesidades educativas especiales. Retos
y perspectivas de desarrollo. Propósitos y Representaciones, 8
López, P., y Fachelli, S. (2015). Metodología de la Investigación Social Cuantitativa (1ed
ed.). Universitat Autónoma de Barcelona. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codi-
go=857471
Mora, D. (2024). La gamicación y la motivación por el aprendizaje de Ciencias Naturales
de los estudiantes de 8vo grado de la Unidad Educativa “Provincia de Chimborazo”.
Cantón Pallatanga, periodo 2022-2023.
desarrollo sostenible en el Ecuador. Polo del Conocimiento, 6
Panchana , J., & Sánchez, D. (2024). Educación Ambiental Sostenible en los estudiantes de
Bachillerato en la U.E. Carrera Sánchez Bruno, 2023 [Tesis de licenciatura,Universidad
Estatal Península de Santa Elena]. Repositorio UPSE. https://repositorio.upse.edu.ec/
bitstream/46000/10650/1/UPSE-TGS-2024-0010.pdf
Pardo, L., Ruiz , S., y Mendoza , S. (2017). El rol de la motivación durante el desarrollo
de conciencia ambiental frente al cuidado del entorno esoclar. [Tesis para obtener
maestría, Universidad Autónoma de Manizales]. Repositorio Autonoma. https://
Quevedo, F. (2011). Medidas de tendencia central y dispersión. MEDWAVE Revista Biomédi-
ca Revisada Por Pares, 1
Tendencia-central.pdf
Inuencia de la gamicación en la motivación de la educación ambiental en el sistema educativo del Ecuador.
pp. 70 - 87 / Volumen 6, número 3 / DOI: https://doi.org/10.37431/conectividad.v6i3.249
Fecha de recepción: 22 / 02 / 2025
Fecha de aceptación: 14 / 04 / 2025
Fecha de publicación: 18 / 07 / 2025
Instituto Superior Tecnológico Universitario Rumiñahui
87
Revista
Cientíca Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 6(3), 148-162. https://
Rojas, B. (2019). ESTADÍSTICA. Tablas de frecuencia de datos agrupados y no agrupados.
[Tesis de licenciatura,Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle].
Repositorio UNE. https://repositorio.une.edu.pe/server/api/core/bitstreams/dcd691ed-
5508-4846-bcf1-4d72cfe0de5c/content
La gamicación como estrategia pedagógica innovadora para el mejoramiento
del aprendizaje de las Ciencias Naturales en el grado noveno. [Tesis de maestría,
Universidad de Santander].Repositorio Digital UDES. https://repositorio.udes.edu.co/
server/api/core/bitstreams/0665f70f-7ad3-4015-82d3-a3343c1d8e81/content
Revista Tecnología,Ciencias y Educación, 1
Vimos, E., y Cárdenas, N. (2024). En Educación Superior: Desafíos y propuesta para docentes
de la carrera de Arquitectura. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 7(S2), 231-
guía práctica. 7-
Zambrano, R., y Vaca, L. (2022). Scratch y su impacto en el desarrollo del penasmiento lógico-
matemático en estudiatne de 8vo de E.G.B. Revista Cientíca Multidisciplinaria Arbitrada
YACHASUN, 6
